风雨浓胭脂乱尼罗:教学反思

练习四教学反思

一：学用字词句

1、联系生活，寻找识字方法。

     本次中数字的大小写均能在生活中常常见到，因此，我布置了任务给孩子，让他们去找找平时生活中什么地方最常看见这些大写的数字。孩子们告诉我在日历上、钱币上、还有妈妈在存钱的时候，经常用到，并且还进行了认读。鼓励孩子们在生活中学习。

2、巧记数字。

     这些字笔画比较复杂，孩子们不容易记住。于是就让孩子们自己想办法记住它们。“贰、叁、伍、柒、佰、仟”这些数字，孩子们都能发现字中有部件就跟数字是一样的，这些一看就明白。而不容易记的是剩下的那些数字，于是，我教他们用记住其中的部件的方式来记忆。“壹”就是一粒豆子；“肆”在这些数字中笔画最多，跟“法律”的“律”右边部分一样。“陆”就是海陆空的“陆”字，等等方法来帮助学生记忆，再加上跟着老师书空和自己描红，学生很快就记住了所有的数字。然后再通过报数写数的方法，让学生加强记忆和巩固。

3、设计情景，填写汇款单。

     练习四中的情景只有为什么写汇款单这一项，内容不齐全。为了让学生学会填写汇款单，我重新设计了一个情景：你们的同学某某生病了，要很多医药费。由于家庭很贫穷，钱不够。我们的小朋友很有爱心，全班学生一共捐了1230元。请你汇到他家：金源市楼庄村58号钱明收。邮编是：720023.请写明这是我们二（1）班全体师生对他的爱心捐款。

孩子，你一路走好

     毫无征兆，周一刚踏进校园，迎来的便是你父亲的泪眼。当我听到你走了的噩耗，都不敢相信自己的耳朵，于是瞪大眼又问了一遍。从你父亲的那滚落的泪水中，我知道，这是真的。一霎，我一震，泪水便涌进了眼眶。

     这个星期，老师常常盯着你的座位发呆，一个幼小的生命就这样被无情的车祸给掳去了；老师还会常常问起学生，章波呢？同学们会回答，还没有来呢？

      孩子，你那纯真的眼睛还在我的眼前扑闪，你可爱天真的笑脸还在我的眼前浮现，可你竟然永远不会出现在我的眼前了。至今已经有一个星期了，我依然不知道用怎样的语言去告诉孩子们，你已经离我们而去了，并且永远不会回到学校里来了。

      虽然你背书比较慢，但你会时常捧着语文书主动地来办公室找老师背书；虽然每次默写你都错很多，但是你都会认真地订正好给老师看；虽然每次考试你都不能及格，但是这次其中考试，你的进步是每个人都看见的，从一开始的十几分到的五十几分，这些是你努力的结果。虽然一开始你的字写的并不漂亮，但是现在你的字端正而有力，你让老师看到一个正在努力的你，一个正在进步的你。你不调皮，当老师捡纸屑时，第一个弯腰的是你；当老师扫地时，第一个拿簸箕的是你。正当老师感到欣慰的时候，却再也见不到你了。

      孩子，请你记住天堂里依然会有欢乐；孩子，请你记住天堂里依然会有关爱；孩子，还要请你记住天堂里依然会有温暖。孩子，你一路走好，老师和你的同学会想念你的。

      老师相信，你是天堂里最美丽的天使

走过的幸福
童话剧
序：我因为捧着个录像机在拍两节课，所以对两位教授的讲座也只是零星地记录了一些
在脑子里，不成系统。对两位老师的课，也只是在脑子里做了个简单地回顾，暂且把这个当
作是参加活动后的一点想法吧！
镇江——江南古城，文化底蕴厚重而悠长。两年前第一次在烟雨朦胧中投入“铁翁”的
怀抱，今又一次来领略他那伟岸与柔美，虽未见“三峡江声流笔底， 六朝帆影落樽前”之景，
但网友们那豪情好似受到了米巅之感染，变得那么容易让人亲近。歌声带来诚挚的心声，戏
曲那悠长的旋律带来拉长的热情，酥饼带来友情的芬芳，牛排带来友情绽放时的清香，还有
就是火锅带来浓郁的热情的向上的心境，以及喜糖带来祝福的甜蜜。一切都是那么地舒服、
畅快，让我不由地“跳跃”起来，一扫我长期不能参加活动的、埋藏在心底的阴霾。是的，
相聚就是一种缘分，然而相聚也注定要别离，但我们共同走过的幸福会永远珍藏心间。
从“折腾”到“摇摆”
其实聆听曹文轩教授的讲座已经不是第一次了。但这次更感动，感动于曹教授细心准备，
让我们听到与以往不一样的讲座内容。上个月在邻近的学校感受到了曹教授与孩子们之间的
那种默契。作文需要折腾，这是曹教授给孩子们讲授写文的切身体会，想那书里的故事哪个
不是折腾出来的。常常是感觉已经进入死角，但“但是~可是~然而~”等词语的运用，让人
一下子看到了“转角处”独特的风景，文章一下子又活了，这样的反反复复就是在折腾，曹
教授说的好：作文就得折腾，好作文是折腾出来的。现在又一次感受到曹教授摇摆的艺术，
让我们也跟着欲罢不能。学生写作文，老师写论文，运用摇摆的艺术又让我们的文章一下子
变得神奇起来。记得曹教授举了这样一个例子：打开笼门/打开笼门/让鸟儿飞走/把自由还给
鸟笼。前面都是在叙述一件再平淡不过的事了，按照正常的思路下来，只会说“把自由还给
小鸟”，但是作者却在这里话锋陡地一转，出其不意“把自由还给鸟笼”，这首小诗也是因
为这一句话变得那么奇妙，可真是神来之笔啊！这也是曹教授所说：马克思主义者哲学，揭
示社会运动规律时，一个对立的统一，否定之否定，螺旋式上升，摇摆是存在的基本状态。
从折腾到摇摆，只不仅仅是一个词到另一个词，而是一个写作上的技术的指导。老师在
教学作文时，也许有人认为不需要技术层面的指导，但是现在看来，还是不能做沈高明在总
结别人发言时说到的那种“技术的虚无主义者”。
 
闲话两节课
有人说最好的阅读是原生态的阅读，原生态的阅读是没有人引领的阅读，一切靠读者自
己的去感悟，能吸收多少是多少。我以为适当给予一些方法上的指导，能让读者在原有的基
础上吸收更多的营养有何不可？试想，我小时候读书且停留在故事情节上，很少对故事的语
言，故事的创作背景，故事的作者以及一切相关这个故事的内容去做过了解，如果都了解了，
那么是不是对这个故事会有更深入的感悟呢？就如沈主任上的那节《青铜葵花》，引领学生读
书不仅仅是读作品，还要读作者、读作评。这样就让学生以后再读书时有个参照，知道该怎
么去读书。我想虽然这虽然只有短短的四十分钟，给学生的却是一生的受用。当然这就有个
度的问题，指导要不留痕迹，指导要能提高学生读书的效益，当然这个就涉及到高子阳说到
的功利性，细细想来，读书多少都会带点功利性，我们老师阅读理论书籍难道没有功利，学
生阅读课外书的最初目的，我想也是很多家长期望的“多读书能才能把作文写好”，这些不都
是功利性?有时只是我们不想承认罢了，我觉得找一个理由读书，有何不可？此时的功利也就
变成读书的一种内驱。有了这样的内驱，再到形成读书的习惯，变成主动读书，成为一种生
存方式，这不正是我们希望它转变的一个过程吗？
课外阅读无非就是两种类型，一种是读前导读，一个是读后交流。我们且把沈主任的这
节课定位于读后交流课，那么到后半截课时为什么会有如此明显的导读痕迹呢？我以为一就
是孩子自己虽然把全本书读完了，但是只读了作品本身，并没有对书以及作者形成一个清晰
的概念，教者来引导、指导学生该怎么读书；还有一个就是《青铜葵花》只是曹文轩系列作
品中的一本，那其他的书该怎么去读，教者为其做了一个很好的引领，让孩子不仅要做麦粒，
还要做麦穗，甚至做麦垛。我想不管是学生，即使是我也想做那最大的麦垛了，读书的兴趣
想不浓都不行了。如果我来上这节课的话，可能还会在学生读老师出示的所描画的风景中的
那几段纯美文字，得让学生读一读，品一品，美在哪里，词、句、景，可以通过个别片段的
品读，让学生知道如何去欣赏语言文字的美。
儿童诗的课外阅读课是第一次接触，如果说语文老师站在教室里上课，老师就是语文的
话，那么百合带着灿烂的笑容站在学生中间，那她也是一首诗。在我以为诗歌课外阅读的上
法是“读——赏——仿——创”这样一种教学模式。首先教师要创造一种宽松的教学氛围，
激发学生诗歌的创作兴趣，放飞学生创作的灵感。一首诗歌可以这样上，但一本诗歌那该如
何上呢？看百合的课就知道了，百合不仅做到这些，而且还在此基础上进行了拓展，其他几
首诗的融入，使得课堂更加饱满，也使得学生在最短时间内接触更多的诗，让学生在诗中沉
迷，在诗中陶醉。虽然课堂的容量已经很大了，但是我也希望能有让学生接触其他诗歌的一
个时间：也就是老师再挑选本书中的其他几首诗歌，事先做成各种卡片，发给学生，既可以
作为奖品，也可以作为书签，更可以在本课时需要的时候，让学生自由读一读，再朗诵给大
家听，这样也许可以让学生接触金波诗歌的面也更广泛一些。


学生创作：

风在哪儿
风在哪儿？
风在树叶上。
你听，
它吹得树叶沙沙地响，
那是小朋友们的歌声。

风在哪儿？
风在花丛中。
你看，
风儿轻轻一吹，
花儿就开放了，
那是小朋友们的笑脸。

风在哪儿？
风在草丛里。
你看，
风儿一吹，
那小草在缓缓地摇摆，
那是小朋友们在舞蹈。

风在哪儿？
风在小朋友们的脸上。
风儿拂过脸庞，
就如妈妈那温暖的手抚摸在我们的脸上。


谢你——凤凰
童话剧

凤凰——我永远的恋人。因为对凤凰有着无比的痴迷与热恋，于09年的元月份，我突然被告知是腰椎盘突出，在地板上整整躺了两个星期。医生一再告知，不准在坐在电脑前，一定要平躺。但是执拗的我，虽然听从了医生的话：平躺，但是让我离开电脑、离开凤凰，那我就不知道怎么过了。于是坚持了两三天之后，便让人买了一个可以放床上的电脑架子，依然在偷偷地上着凤凰，哪怕只是看几眼，心里也是舒坦的。
凤凰——我生活的伴侣。其实上凤凰，我的发帖量不是很多，但是我每天在凤凰是上的时间却是非常多的，每天早晨进校，只要有一点时间我就会先打开电脑，进入凤凰。白天只要在学校，电脑的桌面永远都是凤凰。晚上放学回家，一到家，先打开的还是凤凰。无论做什么事情，总是先把凤凰论坛上新的帖子先浏览一遍。一日不见就感觉如隔三秋了。这么多年了，我对你的热情依然没有丝毫地减少，更发现这里面是卧虎藏龙，个个都是那么厉害，更清楚自己是多么的浅薄与无知了。
凤凰——我成长的阶梯。其实，很多时候我怕与人接触，不敢与人接触，可能这些都来自我内心的懦弱。我喜欢埋头做事，并不喜欢与人争论。但是自从进入了凤凰以后，慢慢地我开始改变自己。特别是专业的成长上，在这里我吸取地更多。从一次次的校内教研课，到一次次地赛课，从评市级骨干教师到评大市级骨干教师，凤凰都给予了我太多太多的帮助。是的，到现在我也不是一棵大树，也许永远也成不了大树，但是我会尽最大的努力为孩子创造一切机会，尽量完善一切可以完善的地方。
感谢你——凤凰
冥冥中
我来了。
天目湖畔，
是小鸟的衔枝，
于是，
我们有了一次默默地对视；
又是在天目湖畔，
我第一次感受到了你的热情。
感谢你，
让我走进了你生命的里程，
成为了你生命中的一个插曲；
在南通的濠河里，
你走进了我的生命，
从此，
我的生命里流淌着你的血液。
或许我不是你最精彩的，
但是我会努力做最好的。
感谢你，
走进我的生命，
成为我生命里最精彩的一页；
每当夜深人静时，
我会想起——与你相识的每一点一滴；
我会想起——与你相伴的每一个日日夜夜。
回顾2009年与凤凰相伴的日子，我发现自己没有什么拿的出手的，但是我有一颗依然为凤凰痴迷的心。
09年1月，经过努力被评为大市级骨干教师；
同年2月被评为市教科研先进个人。
同年12月被评为市优秀班主任。
凤凰语文校园行在武进雪堰小学时，我刚好参加一个市级赛课活动，靠近家门口的活动没有能够参加，特别遗憾。
上半年和一年级家长合作对孩子的写话进行了培训和辅导，但是没有能及时地变成一本书，甚为遗憾。
暑假，被派往其他城市学习，收获很多。特别是介绍自己的成长经历时，凤凰论坛伴我成长。
下半年虽然有幸成为二备的版主之一，却没有为二备带来活力，这是我最大的遗憾。
下半年回到自己原来的学校教二年级，继续孩子们的写话，但愿能做成一本书。
最感动的网友是天籁之音，她在已经向我告假的情况之下，依然没有拒绝我不知情的提醒，高质量的完成了一课一贴。
12月份参加了凤凰第二届读书会活动，收获颇多。对很多老网友又有了更深的认识，对两节课，又有了新的感受。
反思：
1、我的现场发挥能力还有待加强，不善于表达自己的想法。
2、做事情的效率还有待提高。
3、随笔不能半途而废，坚持不懈就是最大的成功。
4、做一些事，要留下痕迹，要成为孩子最美丽的记忆。
5、看书、看书、还是看书。
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