飘飘欲仙狼太郎乐文18:，我以教英语为耻。

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 发表于 2011-9-10 21:12:45 |只看该作者 |倒序浏览
       在我看来，英语教学中教授的知识很多都只是垃圾知识，对学生的精神发育没有多大益处。要我每天给学生灌输垃圾，会让我每天都感觉到良心的折磨，这岂不一件让人难受的事？       客观上讲，英语学习需要反复操练，因为英语是一门工具学科。然而众所周知，完整的教学应该有三个环节或维度：知识与技能、过程与方法、情感价值观。在实际教学中，英语教师都只能做到前两步，即知识与技能和过程与方法。然而，若没有第三个环节，是不能称其为教育的——不信你问问英语教师，看看有几个有自己的价值观？
       换言之，英语教师只是在搞教学，而不是在搞教育。       再以一件小事为例。参加今年无锡“第一线教师高级研修班”的教师，总共有二百人左右。然而，英语教师仅有两名，远远低于了数学，更不用说语文了。我估计，英语教师们大概是忙于家教赚外快，根本无暇参加这些毫无意义的活动吧。       时下，社会上有人“污蔑”教师为“教书匠”，其实这种评论是一语中的，丝毫没有中伤中国教师。教师若只会教学，也就只是一个教书匠。唯有真正在搞教育，能把教学和教育融为一体的教师，才有资格称为“教师”。中国教师普遍不学无术，很多教师都显然配不上“教师”的称号。       对教育看得越透，便越会远离教学，自动地“边缘化”。蔡朝阳告诉我，学校已通知他，不让他带高三了。对此，他也表示认可。哪怕每年只上高一，能保住饭碗，坚守自己的一厘米主权，上哪个年级不都一样吗？堂堂一个蔡朝阳，有必要跟那些SB们竞争高考成绩吗？他甚至把总务处副主任的职务也辞了，因为他的智慧实在不应该浪费在“修建化粪池”上了。       我曾听说有人暗地里说，我是不会教学的人。坦诚地讲，我在20余年的教龄中，带过13届高三，也曾获得过不少的“高考奖励”。然而，我这些年却禁不住越来越远离教学了。
       假如我不能搞教育，我宁可连教学也不搞了。为了那心中的信念与理想，以及那“一厘米的主权”空间，我不会让自己成为昏庸的“杀手”。我只是不屑于单纯地教学，给学生灌输垃圾知识而已。
        在我看来，教学本来很简单。只要体力好，不断给学生印发练习，抢占学生的时间，便可以搞好教学了。有几位教师不是这样来提高教学成绩的呢？而这样的教学，包含有多少思想与文化、智慧与教育呢？       “有教学经验”的教师，都会不断提练考点，不断进行机械、反复的练习，直到学生能准确无误地掌握了考点，可以在考试中“得分”。这些考点提练的“纯度”越高，却越会丧失教育价值。本是垃圾知识的考点，若无有点营养价值的东西的“稀释”，便没有教育价值。一般来说，在知识的传递过程中，知识经过教师的阐释后，便会呈现出其教育价值。然而，我可以说，教师普遍缺乏这种阐释的能力，也没明确自己在教育中的作用。       简单地说，中国教育体制的根本目的，便是要把教师变成工具性质的教书匠。
       教书匠们每日拼命奉献体力，只是为了争取高考分数，没有一点人性的觉醒。自己身为工具，为何还要指责别人不是工具？自己成了刽子手，为何要指责别人不是刽子手？对于不是刽子手的人而言，以“杀过多少人”为尺度来衡量他，这样会有意义吗？       在十几年前，我也跟教师们一样，有着良好的自我感觉，时常指责那些“教学不行”的教师。然而，当我走过了十余年的启蒙之路后，今天我却自觉地成为了“教学不行”的人。我理解某些教师为何要自动边缘化，拒绝参加教学这种“杀人游戏”了。而且，这些教师往往都有思想水平，也有自己的道德标准。从他们身上，我才真正看到了中国教育的希望——当年希特勒的D卫军或冲锋队的士兵都若开小差，是不是会有更多的犹太人生存下来呢？        既然我都是“教学不行”的人，那就没有必要跟我比试教学业绩了。凭着当年的教学业绩，我已混到了骨干教师、高级教师的牌子，勿需再去拼命做一个罪人了。高考成绩被国家视为荣誉，然而却是一种耻辱或罪恶。为了高考，我们抓住了教学，却失去了教育。这不仅危害了民族，连教师自身也沦为了教书匠。        所以，我以教师为耻，尤其以英语教师为耻。
来源：泰兴·羌溪花园论坛 http://www.hybbs.net
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