验房师:论超常人才全人教育新理念

贺淑曼  教授
中国人才研究会  超常人才专业委员会  理事长
尊敬的领导、诸位同仁及朋友们：大家好！
中学协作组是本学会的中坚力量，是1991年10月由北京八中和北京市教育科研所发起成立的。他们既使在超常教育遭遇各种质疑的最艰难的岁月里，仍然“赤心不改”地高举这面大旗。历史会记下这些中学老师们不屈不挠为中国超常教育奋斗的英雄般的事迹！在此我代表学会向中学协作组及大会的召开致以崇高的谢意和敬礼！
今年 9月4日，温家宝总理在北京35中讲话时指出 ：
…“必须清醒地看到，我国教育还不适应经济社会发展的形势，不适应国家对人才培养的要求。要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念和体制的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆探索和改革” 。
他強调：“一要符合教育自身发展规律的要求。二要符合时代发展的要求。三要符合建设中国特色社会主义对人才的要求。四要符合以人为本的要求 。”
让我们本着总理的指示，开展教育创新和创新教育吧。
一、反思超常教育----教育创新的前提
超常人才已成为世界各国竞争的制高点，超常人才教育也已成为势不可挡的世界教育思潮之一。中国30余年的超常教育，虽然取得了一定的成就，但因认识、体制及自身一些问题等，至今在教育界仍无归属 ，更谈不上立法保护。面对现实，我们不得不冷静反思，原因何在？
本人从以下两方面分析 ：
1、客观原因 ：认识与教育体制
（1）改革开放后，大学少年班是在国家领导人支持下，由教育部正式下文，允许 13所大学办少年班。但并未关注和纳入国家正规教育。正像一个没有“监护人”的婴儿，其生存成长是何等艰难呀！社会的需求和自身魅力，给了它强大的生命力……
（2）从1985后少年班教育向纵深发展，一些大、中、小学也加入了实验队伍，同时一些敏感的个人很快嗅到了这个庞大的市场需求，于是各种假冒“超常”编造神童培养的神话开始了。1993年某政协委员在全国政协会议上抛出了一份不实的提案：“及早废止少年班”后。媒体开始了180度大调头，从一边倒的吹棒，到各种质疑。加上假冒伪劣越演越烈，鱼目混珠……于是个别官员为了泼掉这盆混浊的“洗澡水”，干脆连儿嬰也一同泼掉了。从此，超常教育从官方行为，到学校自发行为；从光明正大，到民间游击队，步入了艰难的历程。
（3）当前很多囯家和地区都把特殊教育（含超常与残障）列为与高等教育、基础教育平行的机构。而中囯特殊教育不仅狭义地仅指残障教育，而且隶属于基础教育司。然而中囯超常教育是从大学开始的，而且形成了一个不可忽视的大、中、小幼的全程教育，因此30余年仍无归属。令人不解的是全囯有2亿多（智力中等以上）儿童可接受超常人才教育，可育更多拔尖创新人才，难道这一事业在中囯就不值得扶植吗？其二为什么特殊人群的教育只能属于基础教育？为什么惟独教育体制不能向国外学习？即将特殊教育列为与其他教育平行？
2、主观原因 ：科研和追踪跟不上
（1）30余年了，中国超常教育没有从根子上解决超常儿童的鉴别与选拔。研究人员极少，其研究仍停留在对对国外量表、概念等修改后只在个别中小学用。至使大学少年班委缩，不少中学的少儿班在高考指挥棒下无助地沦为单纯地“超级升学班”…
（2）除中国科大少年班的追踪外，北京八中有过追踪。其他大学、中学对已成为超常人才的追踪，几乎是空白，对社会质疑没有说服力，社会要的是人才，而不是升学率。
（3）早期的理念太笼统不便操作，也不附合人才成长的规律。如：“因材施教”。在没有形成稳定性格的小年龄段，很难操作。再如：它的依据是“超常儿童身心发展的规律”，这不是人才成长的规律……
（4）本学会（1995年成立）因长期休眠，未能发挥应有的作用。后从中国科大转至北京，2004年才正式开展工作，正在把一盘散沙拢在一起。作为群众性的学术团体，我们当前最迫切的任务是，争取合法地位及研究生存发展的理念和策略，与时俱进地创新，把超常教育推向新的高度。
本人经过长期反思和潜心研究，提出了“超常人才全人教育” 系列新理念，并已得到了不少人的认同，内容如下：
二、让更多人受益----超常教育创新的开端
1、终身开发潜能 ：对超常教育“五个拓宽” ：
（1）教育定义拓宽：它是面向广大智力中等以上学生（含超常儿童）及大器晚成者开发潜能的终身高素养教育（台湾已兼顾全民）；
（2）教育对象拓宽：它至少应有三种教育对象，即：超常儿童、特长生、潜慧的普通生（含18岁以上的成人）；
（3）教育区域拓宽：为推进教育公平，我们应从大中城市向城乡交界和农村地区发展，让70%的农村孩子也能受益。
（4）教育模式拓宽：从理科少年班拓宽到特长班（文艺、体育、创新等）、融合班、连读班、课外兴趣班、技能短期培训班、夏（冬）令营等多种模式；
（5）教育研究拓宽：这是一个交叉型的新学科，它不是某一个学科能胜任的，它需要以教育学、心理学、创造学、人才学等多学科联手共建新理念；
2、让更多孩子受益 ：全人教育的基本模式
（1）集中式教育：超常儿童的集中教育。鉴别超常儿、课程设置与教师素质是关键；
（2）融合式教育：超常儿童与普通儿童的融合式教育。即有共同课程和要求，又对其中的超常儿童有特别的公共课之外的兴趣课程和要求。
（3）普及式教育：在初中以下要普遍地、全面地开发潜能，特别是创新思维教育和健康人格教育。
三、超常人才全人教育的依据和理念----超常教育创新的实质
1、依据超常人才的特征 ：榜样的力量（反向思维）
（1）有强烈的使命感。即理想或目标的确立
（2）有超常的创新。详见《创新与超常发展----像天才一样思维》
（3）有持久的热忱。即从热情→热爱→执著。
（4）有超常的绩效。即成就与效能，训练孩子的时间摡念和行动快捷。
2、全人教育新理念 ：阶段教育论
超常人才全人教育，不再是笼统的“因材施教”，而是根据不同年龄段的发展需要而采取“阶段教育论” ：
（1） 初中以下阶段的教育理念是：因人施教、开发潜能；
① 因人施教，即以人为本。教育是“根雕”的艺术，一切为了孩子健康成长和成才。它具有适度的干预性，但不能过份，同时也不能放弃。正如树木花草需要阳光、雨露、施肥、修剪、防治病虫害一样…家长和老师不能将自已的意愿，生硬地强加在孩子身上，造成孩子人格缺陷。
② 全面开发潜能 ：德、智、体、艺、做，--------全方位的教育。
● 多元智能的弊端。
当今世界各国乃至中囯都在炒作的“多元智能”，它既不完善又有可能引发后患。多元智能：言语、音乐、逻辑（数理）、空间、肢体、交往、内省等。因为它没有提出“品德”、“创新”及“统帅”等超常人才的核心智能。故不适应超常人才教育。而且有可能培养出来的是“失去灵魂”的、不会创新的及无统师力的问题“人才”（哈福大学的反思）。
● 德、智、体、艺、做，笔者提出的含义是 ：
“德”，指公德、道德、人品等；
“智”，指智力因素和参与智力活动的非智力因素。
“体”，指体力、体能，肢体运动等。
“艺”，指音乐、美术、文艺等。是育想象力（创新）的手段。
“做”，指做人、做事、、做物。
（2） 高中及大学阶段期的教育理念是：
因材施教，扬长补需（为走向社会作准备）；
（3）终身持续发展的教育理念是：因需施教，不断创新（适应社会发展和变迁）。
四、全人教育的要领------ 实施中的具体问题
1、身心和谐发展 ：生理与心理协调发展
（1）身体发育（生理健康）：体力、精力、动作、视听、头脑……
（2）心理发育（健康人格）：智能与非智能。即：
① 智能发育，培养超常的发展性才能 。如 ：
● 语言才能。指口头、文字、肢体的语言表达能力、倾听能力等；
● 学习才能。指速读、速听、感知、悟性及学习新知识的才能；
● 创新才能。指创新人格与创新思维。
● 交往才能。即人际沟通技能与自我认知等。
● 领导才能。指：強烈的责任感、凝聚力和影响他人的能力…
② 非智能发育，即 ：性格、目标、意志、热忱……
（3） 社会化发展：能适应社会变迁的高素质的社会人。如 ：
① 社会人的行为规范，如 ：面对自由、纪律、法规等；
② 社会人的生存和适应，如 ：面对挫拆与艰难，甚至面对一无所有……
③ 做一个高素质的人。如 ：信念、责任、诚信、
心态、意志、绩效等超常素养；
2、成才的要素 ：必要因素和决定因素
（1）天赋是必要因素，教育和努力是决定因素；
（2）智力是必要因素，非智力发展是决定因素；
（3）学习成绩是必要因素，社会化是决定因素；
（4）身体健康是必要因素，心理健康是决定因素；
（5）创新是必要因素，机遇和性格是决定因素。
五、创新教育：超常人才教育的核心
高层次及高难度的创新是人才及天才的标志，故创新是超常人才教育的核心。
从幼儿开始，肓创新人格 ：从激发孩子的想象力→思维品质训练→如何发现问题、提出问题→如何思考问题→如何创造性解决问题→如何创造发明与创业。
（详见《创新与超常发展----像天才一样思维》及本会议中的“创新思维训练工作坊” ）
结  束  语 ：
人才成长是一项从摇篮教育到社会用人的系统工程。其中任何一个过程出问题，都将成为人才的杀手。
一个新理念的诞生决不是拍拍脑袋就出来的，那是久久的频频磨难和艰辛求证的结果。它的推行，实际上就是一次革命，它会在革命实践中不断完善。
为了在未来竞争中，抢占人才制高点，我们必须明白：欲打造一个人才強国，不是某一个学科或某几个学校能包打天下的，它需要多方支持和众多专家及民众的参与；我们还必须有充分的心理准备，去面对来自内外的压力和阻力，以超常的智勇和成就，展示超常人才教育的鲜和魅力与风釆。
预    告 ：
今后本学会每逢单年为协作组年会（学会下设三个协作组：大学与研究所协作组、中学协作组、小幼协作组）；双年为学会年会（明年是第六届年会，由浙江大学承办，即“超常人才教育国际论坛会”）。欢迎更多朋友光临大会及加盟中国超常人才教育！有关信息请登陆本学会网站 ：www.chinaeet.net