高机动格鲁古古重击:学习原著“研究发现与应用、百字诗、患者须知”体会3/9

学习原著“研究发现与应用、百字诗、患者须知”体会3/9----梅
16.张老师十年研究“鬼推磨”，得出了什么结论？
答：（1） “鬼推磨”是一个客观存在的事实；（2）是外能作用内能使特殊物体产生了运动，这种物质能量不受电磁力、引力、强相互作用力、弱相互作用力的干扰，并且大于这四种力，这种自然界的外能不仅作用于物体，也作用于人体的细胞结构，体现了光的全能性；（3）这种物质能量是谁利用的。
17.通过“小桌和脸盆的转动以及水桶和人的倒转”，你认识到什么？
答:（1） “小桌和脸盆的转动以及水桶和人的倒转”都是光能的作用，说明光能不仅能作用小桌、脸盆、水桶的分子结构，还能作用人体的细胞结构。证明光能能作用一切物体的分子结构。（2） “小桌和脸盆的转动以及水桶和人的倒转”这些都是形式，都是现象，张老师没有被这些形式和现象所困惑，而是透过这些 现象找到了本质性的东西。
18.如何应用“光能不仅能作用物体的分子结构，还能作用人体的细胞结构及透过现象看本质”指导我们的实践呢？
答：（1）利用“鬼推磨”运动的原理引导大家认识高级生命利用光能怎么给我们治的病及在其它方面的应用。例（略）
（2）学会透过现象看本质。
我们学习新科学后，也会遇见各种各样的现象，比如：看见光、图像、出现书写、声导等等现象。我们都不要被这些现象所困惑，也不要去盲目地追求，这些只是高级生命让我们认识他们的客观存在而采取的手段。
我们自身出现的现象，有的是祖先利用能量对人体内能综合调理的结果；有的是提示我们思想和行为上存在的差距，但不论是那种现象都是祖先对我们的身心同调的结果。
辨别“高级生命是利用能量综合调理我们的肌体或是提示我们思想和行动上差距的标准，”就是《百字诗》的第三部分内涵。符合就是得到能量，不符合就是提示差距。当然还包括对“光能不仅能作用任何物体的分子结构，还能作用人体的细胞结构”这个原理是否坚信。分辨不清时，请与有经验的指导老师沟通或是立即去医院，力求先保住生命。
思考题
1.张老师从看到特殊物体运动到请假亲自试验成功，体现了什么？
答：（1）体现了他对新鲜事物有着强烈的好奇心，有一种打破砂锅－-问到底的刻苦钻研精神。（2）体现了充分发挥主观能动性的重要性。当他盲目走进寝室的时候，发现没有桌子。他不被客观环境所左右，没有桌子就发挥自己的主观能动性，通过分析认识到物体都是分子组成，只不过是一个形式，毅然用脸盆取代了桌子，并取得了成功，第一次从形式上突破了“鬼推磨”的形式，才使他的研究一步步走向成功。（3）体现了实践的重要性。他认识到不是人作用的力后，毅然用脸盆取代桌子。脸盆取代桌子的实验成功，又印证了他的认识正确。这是通过实践验证真理的过程。
2.面对权威的解释，张老师怎么做的？
答：他没有被权威的解释所左右，反而更加坚信了自己的观点。这是我们学习新科学的人们必须具备的自信。在新科学推广的今天，目前的形势对我们每个人都是一个严峻的考验，是向常规人的认识妥协，还是像张老师那样，坚持真理勇往直前呢？
3.在脸盆取代桌子试验成功后，始终找不到答案的情况下，张老师又是怎么做的？
答：他首先尊重了客观事实的存在，始终坚持不断研究，体现了张老师锲而不舍、勇于探索的精神，相信自己肯定能找到答案。正因为张老师的自信，才使了新科学有了进一步的突破。
二、“扶乩”现象的突破研究
（一）“扶乩”本质上突破的研究
讲解概要
1.科学界对“扶乩”现象的认识。
81年张老师亲自到中国科学院的力学研究所汇报时究所汇报时，高能物理研究所的刘易成教授明确告诉他：“你汇报的‘扶乩’现象，社会上称为 ‘箩写字’，都表现在儿童身上，我国科学家在云南已经考察证实了。”
2.张老师对“扶乩”现象的认识。
（1）张老师听说箩写字的时间和态度
78年6月份揭开“鬼推磨”之谜。7月份就出现了“扶乩”现象，是从高唐县传入了张老师的老家茌平县。当时都是表现在10多岁的孩子身上。张老师的老大、老二和他的侄子特别是他的二儿子给他说，他们能用箩写字、能画画。张老师听后，不以为然，他想，能运动我相信，自己的孩子自己知道，怎么能写字呢？一开始张老师不相信箩写字。
（2）张老师调查箩写字的情况。
第二天，他在回单位的路上，就考虑，这纯属于架乩扶鸾，“鸾”是图像，在历史上没有听说过能写出标致的文字，如果真的能写字，那就是“扶乩”上的超越，这就值得探讨了。到单位后，放下自行车立即就到温陈大队领导那儿询问这个事。在大队领导那里得到证实后，又到温陈公社，找到曾经调查过这个事的人做了进一步调查，的确有这个事。
7月底他回家后，他的二儿子好像抓住了什么把柄，他说：“爸爸你不信，我们学校的老师通过一位三年级的学生，给一位二年级的学生找到了一支钢笔，你不信可以到学校问一问。”张老师一问果然就是事实。
看到事实的他，立即回单位安排了工作，请假三天专门研究。真正接触扶乩的时间是8月的上旬。请假后的第一天晚上，他并没有主动找孩子，而是到了他叔伯哥那里，继续询问箩写字的情况。
（3）张老师考察箩写字的情况。
在他一边下象棋一边询问的过程中，他的伯母不耐烦了，催他去看箩写字的情况。他和哥哥、堂叔走进箩写字的屋内，正巧一位民办老师询问自己转正的事情。两个孩子不假思索，随说随写，写出一个标致的大草体“教”字。
张老师看到两个孩子一个左手一个右手，能写出那么标致的“教”字，后悔自己晚接触了一个月。当时他立即思考了一些问题，并要求孩子用成句的、完整的语句进行回答。他考察的问题，a.是让两个孩子写出离箩停写的时间还有多少。话音刚落，五个孩子异口同声地说，这个还不好写吗？说着就写出了30分。张老师一看手表正好是8点半，箩停写是9点，相差正好是30分。屋内没有表，孩子也不知道现在是几点。b.紧接着他又问了文化大革命和其它国内国外的事情，哪疑难就问哪些。每次回答的问题，两个孩子不是用一个版面，就是两个三个，最多没有超过四个版面的，在报纸上写出的都是半草体。
（4）张老师进一步考察孩子找到了箩写字的规律。
快九点时，孩子们说：快问马上就要停了。张老师已经意识到，箩写字是被控现象，到天明也不会停写。写到10点时，他把五个孩子互相交叉组合，对同一个问题进行提问，一直写到12点。结果，他找到了这样一个共同的规律：任何两个孩子架着这个箩，不管年龄大一岁小一岁，五个孩子交换后，对同一个问题回答的内容是一致的，他们三人谁也没有看出来哪里少字了，并且是同样的半草体。
（ 5）张老师从现象认识到箩写字的本质。
张老师亲眼看到箩写字的事实后，激动不已。从12点思考到早上6点。a.他从箩写出的字体上进行分析，发现箩写出的字体大狂草“教”字和半草体，超越了孩子本身的书写功能。因为张老师了解这些孩子，他们本身都没有先天的特异功能，这些字体孩子根本写不出来。b.没有文化的农村妇女，能用箩画出标致的图画，很显然超越了她们本身的绘画功能。c.更重要的，他从箩回答的问题上分析，箩写出的文化大革命及其它国内国外的事情，都超出了孩子的思维范围，也就是说10多岁的孩子根本不可能真正理解这些事情，说明箩写出的答案不是孩子思维下的产物。
张老师从“三超”上：a.排除了孩子写的可能。b.箩本身有没有思维能力不可能写字；c. “鬼”“神”的作用更谈不上。于是他从箩写出的字上进行分析，箩写出的完全是汉字、汉语语言，只有人才会使用语言，说明对方是人，是他们遥控出来的。
（6）新的杂交进化论证实了高级生命的客观存在。
他从感性上分析认识到有高于我们的人存在后，又一下子被达尔文的进化论困住了。达尔文经过五年对化石的考古，证明我们今天的人是由猿通过劳动变成的。这说明我们人类是世界之最，是万物之灵。上哪去找人外人呢?
他首先受“天外有天，人外有人”这句俗语的启发。天外有天，好理解，小宇宙之外还有大宇宙，可人外人呢？虽然有些报道提出了其它星球上有智慧生物，可没有说是高于我们的，只是探索性的。
达尔文认为猿通过劳动变成人，可事实证明单纯的猿不可能变成人，猿通过劳动变成人缺乏根据，中间的链条类猿人化石到现在也没有找到。
旁证：进化论的缺环早在十九世纪就被提了出来，第一个提出人类起源问题的英国博物学家赫胥黎，根据达尔文进化论发现人类不可能直接从猿进化而来，之后日本科学家则明确指出：在猿与人之间应有一种“类猿人”，但这一理论一直未得到证实。于是有些科学家就把目光投向茫茫的宇宙空间，认为人类可能是智慧外星人和地球母猿杂交的后代，甚至认为某些地球人本来就是外星人的后裔。
我国宪法限制我们近亲结婚，近亲结婚生的孩子，一代不如一代，何况猿呢？他们群居而生，没有高等思维，他们怎么管理自我？管理后代?他们就不是近亲结合？
张老师一步步反复思考这几个问题，他联系自己学习的专业——配种繁殖。不论是低等的植物或是动物都是杂交产生新的品种。当然必须是同类同性不同品种的两性杂交，才能优化组合。在学校期间，几个学生就这个问题问了老师，低等的通过杂交才能往优化组合，我们现在的人也必须来自于杂交。虽然，张老师尊重教科书上的理论，但张老师根本上还是从杂交进化论上突破认识到有超越我们人的人存在。他认为只有同类、同性、不同品种的高低两性杂交才能优化组合，我们现在的人是高级生命与猿通过科学杂交产生的，高级生命才是我们的真正祖先。
张老师从新的科学杂交进化论上证实了高级生命的存在，也证实了他的认识正确。他的这个推论在95年的报道中 “南非科学家利用雄性的人与10岁的雌性猩猩进行科学杂交，已经产生了婴儿”得到证实。
（7）现代科学上的四大突破证实了杂交进化论的正确性。
第一个突破是杂交进化论上的突破。
95年南非科学家，利用雄性的人与10岁的雌猩猩进行科学杂交后，产生了婴儿。那么高级生命与猿进行杂交后，更能产生后代。
第二个突破是遗传学上的突破。
澳大利亚的生物学家伊斯特尔，多年来对10多种哺乳动物进行了试验。结果发现，猿、猩猩体内有人的基因——脱氧核糖核酸，只不过是比例上有差异，他们没有人的基因完美，或者低于我们人类。那么，猿、猩猩体内为什么有人的基因？说明人、猿、猩猩是同在的。我们人是猿、猩猩之前的人创造的。
第三个是考古学上的突破。
95年报道，80年4月我国南京地质考察院考古研究员候先光，在云南澄江县发现了一块化石，用地质锤敲开后，在一个化石版面同时出现了大小不等的动物，有爬行的、有四肢的、还有相当于人的脊椎动物。95年部分世界性的科学家在南京召开会议，根据这个化石，提出了生物进化论值得商榷。伟大的生物学家达尔文在1859年形成的物种起源理论中，最后说：“如果有人向我的理论提出挑战，那就是寒武纪时期动物的突然大量出现。”这是一个突变现象，在5.34亿年前，就有大量的动植物出现。这个突变一是来自自然杂交，二是人为杂交。
这样的事实证明：（1）达尔文的物种起源理论“所有的生物都有共同的祖先，他们由单细胞到双细胞，由单样到多样，由低级往高级发展”不完善；（2）大量动植物的突然出现，来自杂交，如果是人为杂交的话，说明那个时候就有高级生命的存在。
第四个是生殖学上的突破。
克隆技术的出现，打破了常规的生殖规律。不论是在植物体上还是动物体上，取一个细胞就能直接培育出原种来。那么对高级生命来说利用高科技手段创造我们是绝对的。
通过现代科学上的四大突破，也直接联系到物种起源理论，人的进化理论。就是按常规上，中国科学院院长周光昭也提出生物进化论有所突破是必然的。我们人宇科学超前了一步，等写到教科书上时再相信那就落后了。
“扶乩”本质上突破研究的学习方法：
（一）概括张老师揭开“扶乩”之谜的主要研究内容
⑴张老师听说箩写字的时间。⑵张老师调查箩写字的情况。⑶张老师考察箩写字的情况。⑷张老师进一步考察孩子找到了箩写字的规律。⑸张老师从现象认识到箩写字的本质。⑹新的杂交进化论证实了高级生命的客观存在。⑺现代科学上的四大突破证实了杂交进化论的正确性。
（二）把握学习重点：　张老师如何从感性和理性上认识并证实了高级生命的客观存在的。
1.从感性上，高级生命通过“箩写字”，表现三超功能，引导我们去认识到他们的客观存在。当然，目前解决我们人类的疑难病也是让我们认识到他们客观存在的手段之一。
2.从理性上，也就是说从道理上，新的杂交进化论上证实了高级生命的客观存在，从基因上确立了他们是有血有肉活生生的人。
对高级生命是有血有肉活生生的人的认识既是重点又是难点，但真正认识高级生命是有血有肉的人还必须从新的杂交进化论上，也就是基因上。
(三)理解学习目的　：承认真正祖先的存在，帮助我们树立正确的三观。明白是我们的祖先在主宰着宇宙自然界和人类社会，是人管理人。所谓的“上帝”“神灵”是宇宙万物的主宰是错误的。宇宙自然界、人类社会包括一切奇异现象的背后都是我们真正祖先利用能量直接作用的，从而揭开了一切宇宙科学谜的本质。世界观决定着我们的人生观。我们人类社会的原始共产到现代共产是祖先制定的宏伟规划。这就决定了为共产主义而奋斗是我们唯一正确的人生观。这是高级生命为我们人类做出的规律性安排，是不以我们的主观意志而转移的。人生观又决定着你的价值观。既然我们的人生目标是为共产主义事业而奋斗，那么，就决定着你活着的价值和意义，就是为了这个远大目标的早日实现奉献自己的一切。最后在道德上落实体现，那就是由社会主义道德观上升到共产主义道德观，就是处处事事想着他人、集体、国家的利益。
(四)明白伟大意义　：世界人类找到了共同的祖先，世界到了大统一的时候了。这是人宇科学本质的本质，核心的核心。如果世界人类认识到真正祖先的存在，世界是一个大家庭，那么，敌我矛盾、民族之争等这些矛盾会自然消失，世界人类一定会走向和平。
人宇科学的伟大意义在于实现共产主义。我们理应学好张老师的理论，彻底改造自我，积极传播好新科学，造福国家和人民。通过我们再教育好下一代，子孙后代，为实现共产主义而努力奋斗。
关于“扶乩”本质上突破的问题解答
1.什么是箩写字？
答：两个人托着一个带硬状物的箩，硬状物在沙盘或面粉上写出字句或画出图画以表达所谓“神”的启示的现象。当然这是历史上对这种客观存在的现象无法做出解释的情况下一种错误的认识。
2.张老师在什么时间听说“扶乩”现象的？
答：1978年7月初。
3.张老师是怎样调查“扶乩”现象的?
答：（1）虽然，一开始他并没有相信箩能写字，但在第二天他回单位的路上，就不停的思考这个现象。这纯属于架乩扶鸾，“鸾”是图像，在历史上没有听说过能写出标致的文字，如果真的能写字，那就是“扶乩”上的超越，这就值得探讨了。到单位后，放下自行车立即就到温陈大队领导那儿询问这个事。在大队领导那里得到证实后，又到温陈公社，找到曾经调查过这个事的人做了进一步询问，的确有这个事。
（2）7月底他回家后，他的二儿子好像抓住了什么把柄.他说：“爸爸你不信，我们学校的老师通过一位三年级的学生，给一位二年级的学生找到了一支钢笔，你不信可以到学校问一问。”张老师一问，结果就是事实。
（3）听到事实的他，立即回单位安排了工作，请假三天专门研究。真正接触扶乩的时间是8月的上旬。请假后的第一天晚上，他并没有主动找孩子，而是到了他叔伯哥那里，继续询问箩写字的情况。
4．张老师是怎样考察“箩写字”的？结果怎样？
答：他回家后向他哥哥继续询问箩写字的情况，在他伯母的催促下，他和堂叔、叔伯哥来到了搞“扶乩”的屋里，正好看到一位民办教师在询问转正的事情。只见两个孩子不假思索，随说随写，写出一个标致的大草体“教”字。张老师看到两个孩子一个左手一个右手，能写出那么标致的字，后悔自己晚接触了一个月。当时他立即思考了一些问题，并要求孩子用成句的、完整的语句进行回答。
他考察孩子的第一个问题，是让两个孩子写离箩停写的时间还有多少，目的是不给孩子思考的余地。话音刚落，五个孩子异口同声地说：这个还不好写吗？随说随写就出现了30分。张老师一看手表正好是8点半，到停写是9点，正好是30分。屋内没有表，孩子也不知道现在是几点。他一看这不是那么巧合的事情。紧接着他又问了文化大革命和其它国内国外的其它事情，哪疑难就问哪些。结果呢，每次回答问的问题，两个孩子不是用一个版面，就是两个三个，最多没有超过四个版面的，在报纸上写的都是半草体。
5.张老师又怎样进一步考察了孩子？
答：快九点时，孩子们说：快问马上就要停了。张老师已经意识到，箩写字是被控现象，到天明也不会停写。写到10点时，他把五个孩子互相交叉组合，对同一个问题进行提问，一直写到12点。
6.他进一步考察孩子，发现了什么规律？
答：任何两个孩子架着这个箩，不管年龄大一岁小一岁，五个孩子交换后，对同一个问题回答的内容是一致的，他们三人谁也没有看出来哪里少字了，并且是同样的半草体。
7.他从12点到凌晨的6点，如何从现象认识到“箩写字”的本质的？
答：张老师亲眼看到箩写字的事实后，激动不已。从12点思考到早上6点。（1）他从箩写出的字体上进行分析，发现箩写出的字体大狂草“教”字和半草体，超越了孩子本身的书写功能。因为张老师了解这些孩子，他们本身又没有先天的特异功能，这些字体孩子根本写不出来。（2）没有文化的农村妇女，能用箩画出标致的图画，很显然超越了她们本身的绘画功能。（3）更重要的他从箩回答的问题上分析，箩写出的30分、文化大革命和其它国内国外的事情，都超出了孩子的思维范围，也就是说10多岁的孩子根本不可能真正理解这些事情，说明箩写出的答案不是孩子思维下的产物。张老师从“三超”上首先排除了孩子写的可能，箩本身又没有思维能力，“鬼”“神”的作用更谈不上，这个答案来自哪里？他就从箩写出的字汉字上分析，文字是一种语言符号，语言又是汉语语言，只有人才会使用语言，说明对方是人，是他们遥控写出来的。张老师从三超上，更重要的是从超思维上分析认识到高级生命的存在。
8.如何验证张老师对“箩写字”本质的认识是正确的？
答：他从感性上分析认识到有高于我们的人存在后，又一下子被达尔文的进化论困住了。达尔文经过五年对化石的考古，证明我们今天的人是由猿通过劳动变成的。这说明我们人类是世界之最，是万物之灵。上哪去找人外人呢?（1）他首先受“天外有天，人外有人”这句俗语的启发。天外有天，好理解，小宇宙之外还有大宇宙，可人外人呢？虽然有些报道提出了其它星球上有智慧生物，可没有说是高于我们的，只是探索性的。（2）达尔文认为猿通过劳动变成人，可事实证明单纯的猿不可能变成人，猿通过劳动变成人缺乏根据，中间的链条类猿人化石到现在也没有找到。（3）我国宪法限制我们近亲结婚，近亲结婚生的孩子，一代不如一代，何况猿呢？他们群居而生，没有高等思维，他们怎么管理自我？管理后代?他们就不是近亲结合？
张老师一步步反复思考这几个问题，他联系自己学习的专业——配种繁殖。不论是低等的植物或是动物都是杂交产生新的品种。当然必须是同类同性不同品种的两性杂交，才能优化组合。在学校期间，几个学生就这个问题问了老师，低等的通过杂交才能往优化组合，我们现在的人也必须来自于杂交。虽然，张老师尊重教科书上的理论，但张老师根本上还是从杂交进化论上突破认识到有超越我们人的人存在。他认为只有同类、同性、不同品种的高低两性杂交才能优化组合，我们现在的人是高级生命与猿通过科学杂交产生的，高级生命才是我们的真正祖先。张老师从新的科学杂交进化论上证实了高级生命的存在，也证实了他的认识正确。他的这个推论在95年的报道中 “南非科学家利用雄性的人与10岁的雌性猩猩进行科学杂交，已经产生了婴儿”得到证实。
我们人类与猿、猩猩杂交就能产生后代，那么高级生命利用高科技手段杂交创造我们是绝对的。当然，不是一代杂交，如果杂交后的第一代是雌性的，再通过原本杂交，第二代就发展了，第三代就发展了，持续杂交不超过一个世纪，从形体上完全就脱离猿了。然后我们再从低级往高级发展。张老师从新的人的杂交进化论上，找到了我们人类的真正祖先高级生命的客观存在，也证实了他的认识正确。这是张老师一个晚上，6个小时突破的，他分析并证实了高级生命的客观存在，创立了高级生命学说。
此题是我们学习的重点，（1）要抓住两个关键的问题：a.张老师为什么要突破达尔文的进化论？因为不突破就解释不了箩写字的客观事实。b.张老师为什么能突破达尔文的进化论？他受“天外有天，人外有人”的启发；根本的是从新的杂交进化论上突破的；还有我们人类近亲结婚生的后代代劣质这个科学根据。(2)如何从新的杂交进化论上证明高级生命是有血有肉活生生的人？我们人类是高级生命和猿杂交产生的后代，猿没有思维的基因，那么我们人类的思维基因肯定是来自有思维的人。基因是物质的，这个物质的基因肯定来自物质的人，因此，从基因上证明高级生命是有血有肉活生生物质的人。
9.常规科学的四大突破为我们认识理解新的杂交进化论提供了什么佐证？
答：第一个突破是杂交进化论上的突破。
95年南非科学家，利用雄性的人与10岁的雌猩猩进行科学杂交后，产生了婴儿。这个突破让我们认识到高级生命与猿进行科学杂交，更能产生后代。
第二个突破是遗传学上的突破。
澳大利亚的生物学家伊斯特尔，多年来对10多种哺乳动物进行了试验。结果发现，猿、猩猩体内有人的基因——脱氧核糖核酸，只不过是比例上有差异，他们没有人的基因完美，或者低于我们人类。那么，猿、猩猩体内为什么有人的基因？是不是人创造的？人培育的？我们人是猿、猩猩之前的人创造的。即使是我们人类与猿、猩猩是同时代的话，我们人类也不是猿变的。这个突破让我们认识到单纯的猿变不成我们人类，我们人类是高级生命与猿科学杂交的结果。
第三个是考古学上的突破。
95年报道，80年4月我国南京地质考察院考古研究员候先光，在云南澄江县发现了一块化石，用地质镭锤击开后，在一个化石版面同时出现了大小不等的动物，有爬行的、有四肢的、还有相当于人的脊椎动物。95年部分世界性的科学家在南京召开会议，根据这个化石，提出了生物进化论值得商榷。伟大的生物学家达尔文在1859年形成的物种起源理论中，最后他说：“如果有人向我的理论提出挑战，那就是寒武纪时期动物的突然大量出现。”这样一个突变现象，与达尔文的物种起源理论就不一样了。这样的一个事实证明了，一是达尔文的物种起源理论“所有的生物都有共同的祖先，他们由单细胞到双细胞，由单样到多样，由低级往高级发展”不完善。
二是大量动植物的突然出现必然是杂交的结果。这个杂交一是自然杂交，二是人为杂交。如果是人为的杂交，那个时候就说明有高级生命的存在，他们早已掌握了科学杂交技术。
第四个是生殖学上的突破。
克隆技术的出现，打破了常规的生殖规律。不论是在植物体上还是动物体上，取一个细胞就能直接培育出原种来。这个突破让我们认识到高级生命肯定拥有更高科技能创造我们。
10.张老师揭开扶乩之谜的经验是什么？
答：（1）他听说后没有往迷信上考虑，而是认为箩如果真的写字，是历史上的一个突破。（2）他是作为科学研究来对待的。
思考题
1.通过箩写字找到一只丢失的钢笔，你认识到什么？
答：不论在学习新科学前或后，我们每个人的思维和行踪都被高级生命完全掌握着。
2.到9点箩并没有像往常那样停写，通过这个现象你认识到什么？
答：（1）张老师到9点时已经意识到，箩写字是被控的，不会停写，结果写到了12点。这个问题说明高级生命掌握着我们的思维，他们会根据我们每个人的认识给予表现，也是祖先给张老师的感性认识。（2）写到12点又是一个实践验证认识的过程，验证了张老师的认识正确，的确是被人控制的。
（二）“扶乩”形式上突破的研究
讲解概要
1.        “扶乩”固有程序上的突破。
第一天晚上他从现象认识到本质，即确立我们真正祖先的存在后，第二天晚上他就分析了，既然是祖先遥控的，表现孩子身上是为了便于科学考察，我作为科学对待，也必然能表现在自己身上。第二天晚上，他想亲自体验一下，就选择了与他同龄的人的两个孩子，据说他姐弟俩写得比较快，让给他表演箩写字。不到8点就到了他家，孩子听说要他们表演用箩写字，自然高兴了。第一天晚上是高唐的两个孩子和张老师的两个孩子，还有他的侄子。这两个孩子没有参与。他们把报纸上的面粉拿出来，用箩帮压平。然后，把带有主席正面像的《五卷》摆上，再点上烟，倒上半碗水放上。搞完这些形式，就拿起箩先跟主席像敬个礼，又说了两句术语。第一句是“毛主席您老人家永远活在我们心中”，第二句是“您老人家办公的话划道杠”。按平常，孩子们一敬礼说完这句话，箩马上就动了。可这次男孩子一个左手，一个右手托着箩，搞了七八次没成功。他把箩一摔，让他姐姐搞。他姐姐也是向主席像敬个礼，说了那两句术语，箩也不动。到了8点半，两个孩子头上都冒汗了，都很急躁了，最后他的姐姐托着箩划了像锯齿样10公分的杠，就再也不动了。
孩子埋怨张老师，认为是他的事。张老师就主动要求自己试一试。孩子让他拿出好烟点上，为了试验也按原来的程序进行，可第二句术语张老师知道是唯心的，难于启齿，但为了试验也照着说了。结果，第一句术语的“中”字还没有落音呢，箩就开始动了。两个孩子高兴得鼓掌，与张老师一起搞了起来。半分钟之内张老师没有感觉，之后就协调了，问什么就答什么。
张老师跟他们姐弟俩试验成功后，快9点时，他提出要回家，目的是回家自己要搞。因为张老师认识到在这里能写，在家一定能写。
张老师到家后，果然他既没有点烟，也没有放水，什么程序也没有搞，箩就哗哗地写起来了，许多不知道的问题，用箩找到了答案。他突破传统的形式假象，以成年人的身份试验成功。