论外语自主学习能力之培养

On the Cultivation of Autonomy in Foreign Language Learning

【作者】 吕良环； 【导师】 钟启泉； 【作者基本信息】 华东师范大学， 比较教育学， 2005， 博士

【摘要】 我国教育部2001年颁布的《英语课程标准》提出,“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,……发展学生的综合语言运用能力,使语言的学习过程成为学生……形成自主学习能力的过程”。如何使语言的学习过程成为学生形成自主学习能力的过程?这是我国基础英语课程改革关注的一个问题,也是当今外语教学领域研究的一个热点问题。本文试图从转变教学方式和学习方式的角度,论述如何使学生学习语言的过程成为他们形成自主学习能力的过程,探讨外语自主学习能力的培养。 全文分为三部分:“绪论”、“外语协商教学与外语自主学习能力之培养”和“自便式语言学习与外语自主学习能力之培养”。 “绪论”中的“相关概念辨析”一章主要对“自主”、“学习者的自主性”和“外语自主学习者”的概念进行分析和探讨,为下文的论述铺路。本文认为,“自主”意为“自我管理”、“自我调节”,即这种管理与调节来自于个体的内部力量。“自主”的对立面为“他主”,意为“由他人管理,受控于他人”,即这种管理与控制来自于个体的外部力量。学生在学校接受教育时,常常受控于外部力量,但是,这种外部力量既有可能培养学生的独立性、自主性,也有可能培养学生的依赖性和他主性。教学应该多为学生提供有助于培养学生独立性、自主性的学习经验。许多研究人员对“学习者的自主性”进行了界定,如它被界定为能力、学习过程、教学实践或政治概念。我们在本文中主要是从后天习得的“能力”这个角度对其进行探讨。我们认为,学习者的自主学习能力需要通过学习者参与学习实践活动加以锻炼和培养,如通过参与自便式语言学习活动加以培养。“外语自主学习者”应该具备以下七种基本能力要素,即他们能够独立、主动地分析自己的外语学习需要、设定学习目标、确定学习内容、选择学习资源、设定学习速度、选择学习方法、监控和评价整个学习过程。这些能力应该在外语协商教学和自便式语言学习过程中有意识加以培养。 更多还原

论外语自主学习能力之培养

中文摘要 9-13 英文摘要 13 缘起 18-21 第一部分 绪论 21-29     第一章 相关概念辨析 21-29         一、自主 22         二、学习者的自主性 22-25         三、外语自主学习者 25-29 第二部分 外语协商教学与外语自主学习能力之培养 29-99     第二章 “协商”概念的形成与发展 29-40         一、教育学和心理学对协商概念的形成与发展的影响 29-36         二、语言学与外语教学研究对协商概念的形成与发展的影响 36-40     第三章 “协商”的类型 40-49         一、个人协商 40         二、交互协商 40-44         三、程序协商 44-49     第四章 “程序协商”的实施 49-69         一、实施“程序协商”的意义 49-52             (一) 促进学生外语自主学习能力的发展 49-51             (二) 促进学生外语运用能力的提高与发展 51-52         二、实施“程序协商”的原则 52-59         三、实施“程序协商”的范围 59-60         四、实施“程序协商”的步骤 60-64         五、实施“程序协商”的困难 64-69     第五章 国家课程框架下的“程序协商” 69-83         一、“刚性”因素与“程序协商” 70-71         二、在国家课程标准框架下实施“程序协商” 71-83             (一) 协商学习目标 71-74             (二) 协商学习内容 74-76             (三) 协商学习方法 76-78             (四) 协商学习活动 78-79             (五) 协商评价内容和形式 79-83     第六章 实施“程序协商”的案例研究 83-99         一、“程序协商”的引入 83-88         二、引入“程序协商”的案例分析 88-99 第三部分 自便式语言学习与外语自主学习能力之培养 99-176     第七章 自便式语言学习概述 100-120         一、自便式语言学习的发展 100-103         二、自便式语言学习系统 103-120     第八章 自便式语言学习的实施 120-151         一、实施自便式语言学习的必要性 120-121             (一) 有助于促进学生外语自主学习能力的发展 120             (二) 有助于促进学生外语学习的进步 120-121         二、影响自便式语言学习有效实施的因素 121-123         三、转变角色 123-124         四、转变观念 124-132             (一) 学生的语言学习观 124-126             (二) 教师的语言学习观 126-127             (三) 师生语言学习观的差异 127-129             (四) 师生的自便式语言学习观 129-132         五、自便式语言学习活动 132-151             (一) 准备类活动 132-135             (二) “学习承担责任”类活动 135-147             (三) “综合”类活动 147-151     第九章 在自便式语言学习中培养学生自我评价能力 151-163         一、自我评价的重要性 151-152         二、自我评价的界定 152-154         三、自我评价的基础 154-160         四、结合《课标》学习自我评价 160-163     第十章 在自便式语言学习中培养学生设定学习目标的能力 163-176         一、设定学习目标的重要性 163-164         二、设定学习目标的依据 164-168         三、学习目标情景分析框架 168-171         四、掌握学习目标设定的基本要素 171-176 主要参考文献 176-188 后记