论中小学校长领导力及其开发  【作者】 李玉芳；

【导师】 郑金洲；

【作者基本信息】 华东师范大学， 领导教育学， 2009， 博士

【摘要】 从领导学的视角看,校长领导力是校长在学校领导过程中体现出来的影响力。作为教育系统的基层领导者,校长的职责既不同于高层领导者,也不同于其他行业的领导者,因而,校长领导力具有自身的特点。作为一种综合素质,校长领导力是校长的知识、能力和价值观的统一体。其中,知识是基础,是校长进行领导活动的前提;能力是核心,直接决定了校长领导活动的进程;价值观是灵魂,决定了校长领导活动的方向。三者共存于校长的领导活动中,并促成了校长领导力的产生和运行。校长领导力体现在学校的各个领域,但是,校长领导力并不是校长在各个领域领导力的简单相加。作为学校领导者,校长对学校的影响是整体的、全面的,这就要求我们必须以系统的观点来考察、理解校长领导力。论文首先从分析校长领导力的含义、特点、类型、构成等基本问题入手(第一章),接着就校长领导力的具体构成内容进行了论述(第二章到第六章),再后就校长领导力的开发进行了探讨(第七章),最后在结语中就本论文有关问题进行了简单总结。要想积极影响学校教职工和学校利益相关者,并引领他们实现学校预定目标,校长必须具备一定的领导能力。从领导过程的角度看,校长的领导能力包括决策能力、执行能力、团队建设能力和沟通能力。因此,论文在对校长领导力的基本问题进行探讨的基础上,对校长的决策能力、执行能力、团队建设能力和沟通能力逐一进行了分析。校长的决策是否正确、及时,不仅关系到学校现在的发展,而且也影响着学校未来的走向。因此,进行学校领导,校长必须具备一定的决策能力。从内容上说,校长的决策能力包括战略决策能力、日常决策能力和危机决策能力。提升校长的决策水平,需要校长从以下几方面努力:加强政策解读、坚持正确的价值观、把握大局大势、捕捉关键问题、注重调查研究和吸纳不同意见。学校之间的竞争,不仅在于决策的正确与否,而且在于决策被执行的程度如何。因此,具备一定的执行能力,将学校决策付诸实施,既是校长的职责,也是提升学校竞争力的关键所在。提升学校执行力,校长必须提高自身执行素质、加强学校管理制度建设、完善监督机制和加强学校内部沟通。人是组织最宝贵的资源,因此,打造一支凝聚力强、素质高超的学校团队,既是提高校长领导效能的手段,也是提高学校竞争力的重中之重。加强学校团队建设,校长需要做好以下几方面工作:实现学校结构扁平化、实施分布式领导、关心教师需要、学会激励、营造合作性学校文化、积极引导学校中的非正式群体。要想把自己的理念转化为师生员工的行为,要想把教职工和学校利益相关者吸引到学校共同目标上来,校长必须具备一定的沟通能力。为提高沟通效果,校长需要采取以下策略:破除沟通障碍、综合运用各种沟通方法、拓宽沟通渠道、改进沟通方式、提升自我形象、坚持科学的沟通原则。进行有效领导,除了具备一定的能力,校长还必须具备相关的知识素质。从开发校长领导力的角度看,校长应当掌握广博的文化科学知识、扎实的专业知识、系统的教育学和心理学知识、科学的管理学知识、精湛的领导学知识、其他相关理论知识和丰富的实践性知识。作为一种影响人的活动,领导包含着丰富的道德内涵,其整体效果不仅和领导者的知识、能力有关,而且和领导者的价值观有关。开发校长领导力,校长必须坚持服务性价值观、以人为本的价值观和创新性价值观。校长领导力是后天习得的,开发校长领导力是一系统工程,需要从校长自身、校长培训、校长管理制度和校长领导环境几方面共同努力。 更多还原

【作者】 戴瑜；

【导师】 陈永明；

【作者基本信息】 华东师范大学， 教育经济与管理， 2008， 博士

【摘要】 本研究的目的是:(1)理论上,分析校长能力研究的发展,探讨胜任力理论在校长能力研究中的应用;(2)实践上,在宁波地区开展实证研究,建立宁波中小学校长胜任力模型,发展基于胜任力的校长专业发展行动计划,以推进胜任力理论在区域校长专业发展实践中的应用。在理论研究部分,本文以校长能力研究为线索,分析和评论了学者对校长专业能力不同视角的研究,以及教育行政部门对校长专业能力标准的研究与实践。进一步,重点分析了校长胜任力研究的发展及其必然性,结合我国校长专业发展实践,分析了校长胜任力研究的内容、方法与价值,本文认为,基于胜任力的校长能力研究,在研究方法上克服了以往研究的局限性,并可以揭示真正支持校长工作绩效的关键能力因素。在实证研究部分,本研究开展了一项宁波中小学校长胜任力模型的研究:首先调查了宁波地区校长专业化需求及其存在的问题。研究显示:制度层面,宁波缺少清晰界定的校长专业发展能力标准;个体层面,宁波校长对于专业能力结构的认知存在着局限性,因此,对校长专业能力结构、内涵的认知困惑,从制度与个体两个层面,影响宁波校长专业化实践的实效性,科学界定宁波中小学校长专业能力标准,成为促进本地区校长专业发展的重要需求。随后本研究利用关键事件法,研究了宁波地区中小学校长的胜任力,得到以下结果:(1)依据访谈数据T检验结果,找到以下优秀组校长与普通组校长具有显著差异的8项胜任力特征:自信心(SEC)、建立关系(RB)、影响力(IMP)、自我控制(SET)、资源管理(RM)、分析思考(AT)、发展他人(DEV)、战略思考(STG)。(2)找到普通校长的15项基准胜任力特征:尊重理解他人(UO),互动沟通(IC),灵活性(FLX),团队精神(TWS),创新变革(INNO),自我评估(SA),专业知识与技能(EXP),前沿追踪(FTT),诚实正直(ING),持续学习(CL),执行力(EXE),成就导向(ACH),责任心(RSP),务实(FO)、主动性(INT)。(3)按照聚类分析结果,将对宁波优秀校长的胜任力特征和校长基准胜任力特征进行分类表示,即个人特质;人际关系;管理特征;专业知能;敬业度等五个类型。这些成果为宁波校长专业化发展、特别是为宁波校长专业发展的胜任力标准建构奠定了理论和实践依据。在实践研究部分,作者基于宁波中小学校长胜任力实证研究成果,建构基于胜任力的校长专业发展模式,并以此为指导发展了宁波江北区基于胜任力的校长专业发展行动计划。 更多还原

【Abstract】 Based multidisciplinary,the research discusses the theory of competency which is applied in the process of the principal’s professionalization,then goes on an empirical research in the city of Ningbo,and establishes the competency model of the principals in primary and secondary schools.With the model,an action plan on principal’s professionalization development under competency is suggested,which could help the promotion of the theory of competency in the practice of principal’s professionaliza... 更多还原

  中小学校长胜任力研究

中学校长领导力研究

A Study on Principal Leadership in Middle Schools

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【作者】 孙锦明；

【导师】 吴志宏；

【作者基本信息】 华东师范大学， 教育经济与管理， 2009， 博士

【摘要】 时至今日，教育因其功能受到各国政府的高度重视，而教育功能的实现取决于学校的效能水平。无论是研究证据还是常识判断都告诉我们，校长及其领导力水平对一所学校发展得好坏具有关键性影响。然而，今天的校长领导力正遭遇着前所未有的挑战。相关研究回顾显示，西方教育领导力尤其是校长领导力的研究进展与一般领导力的研究进展几乎保持同步水平，且相关研究成果已经广泛用于职前与职后的教育领导力(含校长领导力)开发之中；然而，国内校长领导力问题虽逐步开始受到重视，也取得一定的研究成果，但显得较为零散，较之于国外相关研究在广度和深度上都还尚存明显差距，研究方法也还有待丰富和规范。本文主张从组织层次上理解领导力概念，并借鉴博尔曼、萨乔万尼、郑燕祥等人的理论观点，认可组织层次上的校长领导力理解框架应为“五向度模型”：结构领导力、人性领导力、政治领导力、教-学领导力、文化领导力。进而以该模型为理论基础，综合运用问卷调查、深度访谈、个案剖析等研究方法对我国中学校长领导力状况进行调查和分析。在为部分优秀校长及其卓越表现而感到快慰的同时，调研结果分析还发现，我国中学校长领导力明显存在这样的问题：结构领导力片面强势、教-学领导力与文化领导力明显弱势、政治与人性领导力有待提高，以及根据学校实际需要组合发挥五种领导力量的勉为其难。根源探析发现，中学校长领导力问题虽然表现在校长身上，但根子主要不在校长身上，而在于我们的校长管理体制存在较为严重的缺陷和漏洞，以及随之而来的校长领导实践多见“经验模仿”而少见“专业引领”。最后，本文针对调查的问题发现与根源剖析，分别从专业、制度、主体等三个视角提出改进中学校长领导力的对策建议：专业上——应将校长领导力的专业角色定位于教育领导者，教育领导力是校长专业标准的内核所在；制度上——拟入职环节应建立校长专业标准和健全校长资格制度，入职环节应改革校长选拔机制和完善校长任期制度，在职环节应健全校长职责、培训、评估、激励等制度，退职环节应建立健康的校长退出机制；主体上——校长应准确把握领导力内涵、多层次、多途径提升教育领导力水平，教育行政人员应努力提高教育领导水平、逐步实现教育行政专业化，研训者应真正成为校长专业发展的支持者、领导实践改进的引领者。 更多还原

  中学校长领导力研究

中文摘要 6-7 英文摘要 7-8 第一部分 研究基础与设计 13-75     第一章 引论 15-28         第一节 问题提出 15-19             一、教育因其功能受各国政府的高度重视 15-16             二、教育功能的实现取决于学校效能水平 16-17             三、校长及其领导力影响学校效能的高低 17-18             四、校长领导力正在遭遇前所未有的挑战 18-19         第二节 研究意义 19-20             一、理论意义 19-20             二、实践意义 20         第三节 核心概念 20-26             一、校长(principal) 20-21             二、领导(1eadership) 21-25             三、领导力(1eadership) 25-26         第四节 论文结构 26-28             一、"研究基础与设计"部分 26-27             二、"调研结果与分析"部分 27             三、"研究发现与建议"部分 27-28     第二章 文献述评 28-63         第一节 领导力理论研究进展综述 28-37             一、领导力理论研究的基本框架 28-30             二、领导力理论研究进展述评 30-37         第二节 国外校长领导力研究进展综述 37-51             一、国外教育领导力理论研究历程 37-40             二、国外校长领导力研究进展述评 40-51         第三节 国内校长领导力研究进展述评 51-63             一、与校长相关的各类著作 51-53             二、直接以校长为选题的学位论文 53-59             三、以校长领导或领导力为主题的期刊论文 59-63     第三章 研究设计 63-75         第一节 组织层次上校长领导力的理解框架 63-69             一、博尔曼等人关于组织领导的"四力框架" 64-65             二、萨乔万尼关于教育组织领导的"五力模式" 65-67             三、郑燕祥关于学校领导的"五向度模型" 67-68             四、本研究关于校长领导力的理解框架:借鉴与发展 68-69         第二节 研究方法论与具体方法 69-73             一、关于方法论的实然反思与应然取向 69-72             二、本研究的具体研究方法 72-73         第三节 研究目标与研究思路 73-75             一、研究目标 73             二、研究思路 73-75 第二部分 调研结果与分析 75-149     第四章 研究Ⅰ:中学校长领导力的问卷调查 77-93         第一节 调查实施与数据处理 77-78             一、调查取样 77             二、调查工具 77-78             三、数据处理 78         第二节 调查结果与初步分析 78-91             一、J省中学校长领导力五向度得分情况及相关分析 78-81             二、不同教师感知的J省中学校长领导力差异检验 81-85             三、不同校长特征的J省中学校长领导力差异检验 85-87             四、不同学校特征的J省中学校长领导力差异检验 87-91         本章小结 91-93     第五章 研究Ⅱ:中学校长领导力的深度访谈 93-126         第一节 访谈设计与实施情况 93-97             一、访谈对象的选取 93-95             二、访谈问题的设计 95             三、访谈的实施及数据处理 95-96             四、访谈的信效度及其伦理 96-97         第二节 访谈资料与数据分析 97-124             一、受访中学校长成长与发展经历分析 97-99             二、受访中学校长领导力的五向度分析 99-119             三、受访中学校长感受到的压力与困惑 119-124         本章小结 124-126     第六章 研究Ⅲ:中学校长领导力的个案剖析 126-149         第一节 个案研究的设计与实施 126-128             一、个案研究的设计 126-127             二、个案研究的实施 127-128         第二节 个案资料呈现与剖析 128-146             一、个案一:A校长和他领导的学校 128-135             二、个案二:B校长和她领导的学校 135-140             三、个案三:C校长和他领导的学校 140-146         本章小结 146-149 第三部分 研究发现与建议 149-182     第七章 综合分析:中学校长领导力问题与根源 151-166         第一节 中学校长领导力的问题及其负面影响 151-157             一、结构领导力片面强势及其负面影响 151-153             二、教-学领导力明显低下及其负面影响 153-155             三、文化领导力相对弱势及其负面影响 155-157         第二节 中学校长领导力问题的根源探析 157-164             一、拟入职环节:没有关于校长职业的系统储训 157-158             二、入职环节:单一的选拔方式和欠科学的资格培训 158-159             三、在职环节:有名无实的办学自主权与不可靠的专业发展 159-162             四、退职环节:缺乏明确的任期规定和科学的退出机制 162-164         本章小结 164-166     第八章 系统思考:中学校长领导力的改进建议 166-182         第一节 专业视角下的校长领导力改进建议 166-169             一、教育领导者:校长专业角色的总体定位 166-168             二、教育领导力:校长专业标准的内核所在 168-169         第二节 制度视角下的校长领导力改进建议 169-175             一、拟入职环节:建立校长专业标准和健全校长资格制度 170-171             二、入职环节:改革校长选拔机制和完善校长任期制度 171-172             三、在职环节:健全校长职责、培训、评估、激励等制度 172-174             四、退职环节:建立健康的校长退出机制 174-175         第三节 主体视角下的校长领导力改进建议 175-181             一、校长:深入把握领导力内涵、多层次、多途径提升教育领导力水平 176-178             二、教育行政官员:努力提高教育领导水平、逐步实现教育行政专业化 178-179             三、研训者:真正成为校长专业发展的支持者、领导实践改进的引领者 179-181         本章小结 181-182 结语 182-183 附录 183-197 图表索引 197-199 参考文献 199-206 后记 206