九乡新闻网:小学生作文“写具体”三部曲
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/07/14 04:13:49
小学生作文“写具体”三部曲
单项素描练习宜在处于作文起步阶段的三年级学生中进行。学生初写作文，往往不知从何下笔，更不知如何将看到的、听到的、用学过的词汇描绘出来。因而这一训练设计重在指导学生观察，展开适当的合理想象，并把观察到的景物用语言文字表达出来。教师在设计素描训练时，可将习作元素分解，做到次次有训练重点。这一阶段教师要精心设计素描，精心组织活动。要详细进行指导后，再让学生动笔写，使学生真正体会到作文就是把看到的、听到的、想到的写下来，体会到“作文并不难”，使初学写作的学生下笔“有文”。我曾设计过一次以训练学生写对话为重点的片段：先与学生一起复习提示语在前、在中、在后、没有提示语这四种对话形式的句式，并将句式写在黑板上。而后，要求学生仔细观察老师向科代表了解作业收缴情况的一段对话。接着我引导学生将对话内容要点理一理：作业齐否？未交作业的原因；老师对未交作业学生的处理意见。继而，我引导学生分步描述所见所闻所想。这一环节是教师指导的重点，应注意以下几点：一是启发学生用不同的词汇、句式表达同一内容；二是提示语要有变化，引导学生用提示语将长句断开，分为两句；三是引导学生对语言进行“剪裁”，万不可“捡到篮里都是菜”；四是引导学生在正确使用描写动作、语言、神态、心理等基本的表达方法的基础上，尽可能使用学过的词语及比喻、拟人、夸张等修辞手法，使所写段落富有文采。这样的素描训练进行了一段时间后，可放手让学生运用教师指导的方法观察，自行习作。
小学作文单项训练点很多，如动作、心理、神态、语言等等，可变换内容反复训练。当然，单项训练要有短小的生活情景做载体，同时，这些训练点不可孤立进行，只是每次训练各有侧重而已。这种训练形式重在指导学生学会如何观察，如何生动地表达，为学生提供了写作素材，降低了写作文的难度，能有效地帮助初学写作的学生学会表达，消除学生对作文的惧怕心理。一石数鸟，岂不乐哉？读写结合片段训练学生经历了单项素描训练，对于如何写具体有了感性认识，此时便可进行利用教材资源进行读写结合的练习。此练习的关键是选择好读写练习的课文片段，即须写法典型，学生可仿。教师要在正确解读教材后，根据课文的特点和学生的实际，寻找课文中读写结合的最佳结合点，巧妙地进行设计。当然，阅读、写作在教学时既各成独立的体系，又互相补充，相辅相成。也就是说，阅读不只是为了作文，作文也不只是依赖阅读，对此，教师应当了然于胸，阅读中不忌渗透作文，作文中不忘阅读。在实践中，我觉得以下几种训练形式较为有效：词句扩写，句式填空，课文续写，拓展想象，内容改写，看插图写段，演示仿作，读后感言，采访实录等。如《秦兵马俑》中有一段话：“每一件兵马俑都是一件珍贵的艺术品。仔细端详，神态各异：有的颔首低垂，若有所思，好像在考虑如何相互配合战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像在随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……”我引导学生想象兵马俑的其他形态，写一两个省略了的兵马俑的样子。有个学生这样写道：“有的微皱双眉，紧闭双唇，好像正在斟酌一项作战计划；有的双手合抱，面带微笑，好像按捺不住打胜仗时心中的激动……”还有学生这样写道：“有的昂首挺胸，嘴张得足可以塞进个鸡蛋，好像正在指挥部队前进；有的半蹲着，手上似乎拿着一支羽箭，好像随时准备射出去……”学生写出的片段竟无一例完全相同。一件事写作训练在进行了前面两项段的训练的基础上，这一阶段是让学生进行篇的训练，适用于四五年级。在此，我们首先要明确，小学生的作文篇章训练最重要的是要教学生学会把一件事写具体。会具体写一件事，就会写几件事（几件事的作文，只要一件详写，其他略写），就会写人，就会写想象作文（活动也可看作是事情）。写人需要通过事来表现，想象作文必须通过人或事来表现。其次，要通过训练让学生知道各类文章的基本结构：写事文章的开头简洁交待事情发生的时间、地点、人物、事情的起因，接着重点写事情的经过，最后写结果。而写人的作文开头一般要写人物的外貌，点出人物的某个特点或品质，然后用一件事表现他的这一特点或品质（也可不写外貌）。第三，积累素材。小学生的素材主要来自两方面：一是留心生活，丰富个人体验；二是博览群书，从中获得借鉴。其中，学会从生活中选材是最重要的。唯有写生活，写“真”，才会使文章有真情实感，才会使文章有鲜活的内容，才会富有灵性。这就要求学生用学过的观察方法，自己观察生活，书写生活。此时，教师要把重点放在指导学生审题、选材上。具体说就是引导学生根据题意从记忆的仓库里筛选适合的材料予以表达。下面这篇习作就写出了学生自己的生活。
值勤
那是一个阳光明媚的早晨，我在校门口值勤。忽然，我看到一个小妹妹没戴领巾。哈，等了半天，终于“逮”住一个没戴领巾的了！于是，我想也没想就一个箭步冲了上去，拦下那个小妹妹，质问她：“你的领巾呢？”她看着我那严肃的神情，似乎害怕极了，吞吞吐吐地说：“我……我是一年级的。”啊！一年级的！“一年级”这三个字把我怔得目瞪口呆。过了一会儿，我才羞愧地说：“真是对不起，小妹妹，我不知道你是一年级的，你可以走了。”望着她的身影，我惭愧地低下了头，后悔自己没有考虑一下她是不是一年级的，就迫不及待地质问她。想到这儿,我不禁有些担心了，我怕那个小妹妹跟她的伙伴说起这件事，我更怕其他人把这件事告诉班主任张老师，被张老师“炒鱿鱼”……值勤结束了，我闷闷不乐地回到了教室，这件事使我脸上一天都没了笑容……这件事也给了我一个启示: 在做任何事的时候都要先考虑一下，不能性急。这一阶段，要教会学生如何从日常生活的小事中选出符合题目要求的小事来写，是对写段时学会的写具体方法的巩固。这一阶段的训练，学生要运用观察、写具体的方法，更重要的是要学习选取写作素材。