苏尔寿泵业官网:海西教育网 班级作业

1、激发学生阅读课外名著兴趣还可以有哪些可操作的方法？其中蕴含着怎样的道理？

    一、目标激趣法。教师给学生指定好阅读的书目，再订好阅读的目标：长期目标和短期目标。且目标要因人而异，使学生尝试到能“够着苹果”的心里满足感与成功感。 

    二、感悟人生法。文学作品源于生活又高于生活，其中隐含着作者的人生观、价值观，同时也闪烁着智慧的光芒。告诉学生，通过阅读，可潜移默化地影响着自己的人生观，对生活的价值取向也有一个导引的方向，同时感悟人生的大美，感悟并实践名著中的智慧和力量。难道还有哪个学生不愿意将自己变得聪明起来？阅读名著不失为一种好的方法，学生何乐而不为？

    三、求知欲望法。学生这个年龄阶段是精力最充沛的时段，记忆最强，求知欲也最旺盛的时期。因此教师一定要抓住时机，激发学生在阅读名著时可以大幅度地发展智力，培养能力，开发创造力。学生懂得这个道理后，很自热地激发阅读文学作品的欲望、激发求知欲，从而达到“乐读”——“易用”的阅读境界。

    四、体验成功法。体验是由文学作品派生出来的思想、理念、行为由学生尝试实践的过程，这个过程是学生将文学作品的内容迁移为生活所用的化用过程，是学生最积极主动从探索求知到体验实践的心理兴奋过程，这样会使阅读达到“主客融合，物我同境”的非常投入的理想境界，会极大地激发学生的智慧潜能，更使学生有了创新的动能，因而就如同自己是作品中的某个主人公一般去演绎生活，当然极大地调动了学生阅读名著的兴趣。

    以上几点激发学生阅读名著兴趣的方法很有实效性。因为这是依据人的心理需要与心理满足的心理学原理，更能抓住学生的主动阅读的要害！

       中国是一个具有悠久历史的文明古国，给我们留下了《诗经》、《离骚》、《岳阳楼记》、《滕王阁序》、《古文观止》、《四书五经》等流传千古、振聋发聩、孺幼皆知的千古篇章。这些历代留下的灿如星海的优秀篇章是中华民族文化遗产中的宝贵的组成部分。接受中国古代文学的熏陶，感受中华民族古典文化遗产的无穷魅力，最可行也是最简洁的方法就是对中国较浅易古典文学的诵记与研读。熟读一些古典文学名著，实在是很容易的事，至少绝大学生是可以接受的；而且这也是他们将来一生受用不尽的“打根基”的训练。古人云：为文之道在于厚积而薄发。如我国四大古典名著，世界名著等。让学生有的放矢，有选择性的先阅读经典之作。抓住各种机会向学生讲述名作家的故事，古代成语故事，文学典故，激发学生的好奇心与求知欲，培养他们的阅读兴趣，让他们自主地去读。简而言之：阅读课外名著，蕴涵简单的道理：古人如是说，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，那是过去的事情，最起码，读名著，让现在的青少年承传中华民族的优良传统与美德，学会做人的道理，学会如何在复杂社会中做事。让学生了解历史，读懂历史，引发学生阅读兴趣

2、在学生的阅读名著兴趣被激发起来以后，还要做哪方面的工作？

        在学生的阅读名著兴趣被激发起来以后，为了保持他们的阅读兴趣，接下去要讲究阅读方法的指导:授人以鱼，不如授人以渔。学要领会和理解文章内容,教师还要做好以下几方面的工作：

       首先，要使学生具备一定的素质：丰富的审美素质；勇敢的批判素质； 独特的创造素质。阅读不是读者的被动接受，而是读者根据自己的情感、阅历、知识对作品进行创造性的领悟和理解。任何作品都是作者和读者共同完成的，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，真正的读懂是从作品中读到自己的“哈姆雷特”。在课内阅读课上，老师以教材为例子，教孩子“得法于课内”。开设阅读指导课，对课外阅读方法进行专题指导。老师还可以依据教材的特点，创造性的处理教材，将课内与课外结合起来，以一篇带读一篇或多篇，扩大阅读范围，开发阅读资源，激发起学生深入到更丰富的文本中去理解感悟。激发阅读的欲望。“得法于课内，得益于课外”， 必须让学生利用学得的知识、方法去广泛地阅读课文以外的文章和书籍， 在实际的阅读中巩固和发展学生已有的阅读技能。在阅读实践中学会阅读，自主创新阅读方法。

        其次，组织学生开展一些社团活动、开展一些竞赛活动。 当学生间形成一股阅读之风时，学校可根据实际情况，广泛开展如“读书会”、“阅读组”、“文学社”等学生社团活动，并根据需要将他们的文学作品或读书笔记等在学校橱窗展出，或印刷成各种刊物，展示他们的风采，使他们的劳动成果得到一定的肯定，进一步加强他们的课外阅读兴趣。当学生的阅读兴趣被激发后，为了稳定这种兴趣，并且也为了获得学生阅读后的反馈信息，可以采用故事会、朗诵比赛、演讲比赛、知识竞赛等活动，这类竞赛活动需要学生充分运用课外知识来完成，在活动中，由于活动需要，会不断激发他们阅读的欲望，使学生的阅读兴趣不断得到巩固，阅读量大大增大，学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。

       第三、有意识地引导学生选择阅读以下一些有益读物，主要有一下四个方面

1、  指导选择有益于身心发展的读物。所谓有益于身心发展，主要是指有益于培养健康情操和有益于智力开发、有益于语言发展等。

2、  指导选择与教学相关的书籍。这样做有利于知识的迁移。既开阔了学生的视野，又巩固拓展学生课堂上所学的知识。

3、   教育学生养成多思考、勤动笔的习惯。在阅读过程中，要教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的  习 惯。要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、写读书笔记等。

4、  教育学生养成阅读卫生的习惯。要教育学生正确处理好阅读与环境、阅读与自身健康的关系，讲究阅读卫生。

    总之，在学生的阅读名著兴趣被激发起来以后，教师要珍惜这种“成果”，要注意对学生阅读兴趣的再培养，不要沾沾自喜而放松，要努力保持他们的阅读兴趣，进一步加强他们的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，学生的兴趣培养起来了，成为能读、会读、多才、多艺的学生，那是指日可待的了。