九乡新闻网谢明亮 调查:2011，语文高考备考的策略与方法——挖潜-学习方法-高考学习网
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/07/14 06:30:16
2011，语文高考备考的策略与方法——挖潜
备考挖潜——观念（心理）、教法、学法、时间、资料、精力、态度
一、观念
下面几种复习观念正在制造高考语文复习备考的瓶颈。
1．重因循不重创新。
按部就班的复习，心里就踏实。换了思路或办法，比如“编高考模拟题”、写“读书心得”
——作为备课组长，你总结了上一届复习备考的什么经验教训？哪些复习措施得到了改善？
2．重行动不重心动
早读：看到学生读得轰轰烈烈，心里就踏实。——比如默写的复习、比如练习与消化。
3．重“灌输”不重“启悟”——高三的课堂的现状：单调、沉闷。注意多种方式的综合作用、多器官的综合作用。
4．重技巧不重基础。
5．重笔头不重口头。
6．重速度不重效率。——怎样理解课堂“容量”？
二、教法
教法的效率的挖掘是多方面的——教授有方、沟通有方、逼迫有方，三方面都没有优势，如果有综合优势也行。
1、教授有方。
1面对计原始分，你有新思路新方法没有？——盯后进生（过去后进生损失不了多少分，尖子生的分数越高越值钱）。
盯后进生你有哪些想法？有具体行动没有？行动是否落实？——不空题、默写、语言运用得较高分，作文、选修题、文言文得平均分，诗歌望天收。
2面对新的考试内容、试卷结构，你有新思路新方法没有？——必修现代文阅读、选修题，新的分数增长点。
针对当前的形式，必修的议论文、说明文阅读和选修的通讯、传记阅读，相对难度是比较低的，这给广州深圳之外的地市带来了翻身机会，给重点中学之外的一般中学带来了机会，你靠什么来把握这个机会？——资料！因为现在许多学校手头几乎没有这方面的训练资料，自己编没时间、没精力、没经验。再说，你用这些自己编的资料，你自己放心吗？
有些学校还很自豪的和我说：我们的资料都是自己的编的。对这一点我很不以为然。且不说水平如何？简直害己害人。一是编资料时间精力耗费太多，本来高三就紧张，自己和自己为难。二是资料质量因为种种原因参差不齐，如果用一个不用一个，不好面对同事；用得来又确实一无是处。三是东拼西凑，系统性不强，重复的也多。四是学生不宜保存，做了就丢，不能作及时地反复回顾，效果不好。五是如果把这些时间精力拿来考虑教学，不是更有用吗？
3现代文阅读，有新思路新方法吗？
新高考的现代文阅读，不仅是量变（分数多了），还有质变（难度低了）。过去难度大，反正大家都得不了几分，放弃也不要紧，现在放弃可能就会出大问题。
怎么攻取这个制高点？过去的现代文阅读的复习大多是粗放型，一般是见题讲题，以多次重复来提高做题水平。现在由于出现了“探究题”，恐怕就要划分题型分类复习了。因为“探究题”答题有自己独特的方式与规律。起码“探究题”要分开来作一个专题进行复习。
4“探究题”的复习你落实了吗？
——“探究题”一般要涉及一些文外的知识与见识，如传记的传主的行为与人格精神的评价（要涉及到背景知识、道德观念和特定情势下的价值判断）；新闻的报道意义、作者对新闻人物或事件的分析评价的评判（社会见识、政治与道德观点）；文学作品的个性化阅读……这些你要在复习的过程中，给学生比较系统的补充。
——“探究题”要有比较明确且独特的观点，怎样帮助学生提炼？
——“探究题”答题的文字比较多，怎样根据改卷的特点帮助学生进行组织。
——“探究题”的设问是有比较固定的模式的，怎样帮助学生在力不从心的情况下能够有效得分？
A、关于“探究题”的出题范围。
文学类：从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。//探讨作品蕴含的民族心理和人文精神。//对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
实用类：从不同的角度和层面发掘作品的深层意蕴。//探讨文本所反映的人生价值和时代精神。//探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
B、关于“探究题”的出题方式
——有限制设题。预设两个对立的问题，选择其中的一个作为观点回答。（取舍型）
——有限制设题。限制回答问题的思路、范围与方式。（如写颁奖辞、联系现实、举例说明……）（延伸型）
——无限制设题。就一个考点任意发表看法。（发散型）
——就文本本身发表看法。（开掘型）
——以文本为基础，联系开去发表看法。（联系型）
C、关于“探究题”的答题
——学生必须有思想。（过去学生说大话、空话、假话说惯了，很可能把这种习惯带到“探究题”的答题中来，老师也可能还诱导学生说大话、空话、假话，这必然会导致答题失败。所以“探究题”的答题首先是培养学生分析问题的能力，答题技巧居于十分次要的地位。我们的老师也必须坚信：学生是有思想的。只是这种思想被过去的说大话、空话、假话的习惯给掩盖了。我们的“探究题”的复习就是一个让学生思想觉醒的过程。
——让学生有信心表达自己的思想。
——让学生有能力表达自己的思想：观点鲜明、层次清楚、有理有据。
D、“探究题”的复习与答题策略。
丰富资料。
丰富思想、端正品格。（经典思想、主流思想、潮流思想）
笔头训练与口头训练相结合。
5现代文阅读讲题到位了吗？
讲题的三个层次——是什么、为什么、怎么办。
讲题如何达到 “怎么办”？
A、答案是找出来的——顺藤摸瓜
——文中用“暴发户造谱牒野孩子认父亲”作比喻，来说明当时什么现象？
新风气的代兴也常有一个相反相成的现象。它一方面强调自己是崭新的东西，和不相容的传统立异，而另一方面却又要表示自己大有来头，非同小可，向古代另找一个传统作为渊源所自。例如明清批注家要把《水浒传》《儒林外史》等白话小说和《史记》《汉书》挂钩搭线，西方十七十八世纪批评家也要把新兴的长篇散文小说遥承古希腊古罗马的史诗。这类暴发户造谱牒野孩子认父亲的事例，在文学史上常有，它会影响创作，使作品从自然的天真转而为自觉地有教养、有师承，所以未可忽视。
归纳总结办法：
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、 不能用否定的形式答题。如：34页25 题，若答“不是只追求乐式的音乐”就不行。
8、不能用比喻的形式答题。如：36页26题，“第一重指：”就不能答成“这一层硬壳上的三大厚柱。”
9、 不能绕着弯子答题。要直接踩点。
10、不能抽象的答题。例：这句话再文中有很重要的作用、这句话再文中起到了突出主题的作用、这句话在文中突出了……的主题。
B、答案是分析归纳出来的——划分。
分析所凭借的元素：陈述对象的变化、标志结构的句子和词语、标点……
归纳（概括）的方法：变具象为抽象；寻找种概念的属概念。
6练习要求科学有效吗？
——要区别考试思维和练习思维（该做对必须做对）。再如文言文的落实
7考试充分挖掘且充分利用了吗？
——考前准备（不仅是对考试内容的准备，还有关于人的问题，如对缺乏信心的差生）、考后总结评讲（不仅是一个评讲试卷的问题，还有一个关注人的问题）
2、学法——创造性的学习（引导学生改变和创新自己的学习方法）。
（练习的三层次：难做、能做、会做。）
三、时间
早读时间（被师生浪费）——晚修时间（被其他学科排挤或自动放弃）——课堂时间（被老师霸占）
早读误区
早读前——放弃
早读中：
随意安排——无计划、无序列
只读不练——单调厌烦。读没读，是否用心，不能控制。有一中早读资料就属此类。就是读，不能是无目的阅读，也不能是消遣性阅读。更不能是不能得到课堂有效控制的随意阅读。
只背诵——极大浪费
——如果你没有合适的资料凭借，要每个早读做出合理有序地安排，难！
晚修误区
1、不布置作业——老师记不得。作业分解难，老师嫌麻烦。作业分解难，科代表不好操作。学生不能保质保量完成，自动妥协退让。
2．布置作业不适量
3．布置作业不落实
——没有一个合手的已经按自习时间分配好的适量的容易落实的练习册。
如果：早练（30分钟）╁ 晚练一（30分钟）╁ 晚练二（30分钟）
课堂误区
老师讲的太多，精雕细刻太多。表现欲望太强。
四、复习资料
①复习资料以符合新高考的特点为好。当前市面上高考复习资料90%以上都不符合我省07的考试要求。
②复习资料的编排以符合备考规律的为好。
比如作文：当前市场是只有两种：优秀作文选、作文写作知识。
例：《作文备考实打实》的三个部分的安排。
第一阶段
↓
第二阶段
↓
第三阶段
这三个部分的安排，既是一本书的三个组成部分，又是一个作文复习备考计划和复习的操作程序——三个复习阶段。
再看第一阶段内容安排
②练习以符合练习的特点为好。——不能是纵向的，不能是单一集中的。
③练习的节次以与学科教学的时间分配匹配为好。
④练习的单元量以与每次练习的允许量相匹配为好。
⑤练习次数的多寡、时间维系的长短，要与我们的得分目标、内容本身的特点统一为好。
见效的要长期练，容易遗忘的要不断地重复，要扩大见识的必须题型多样（语言运用、见效甚微的要少练）。
⑥练习不以机械地和上次高考题型对应为好。
⑦练习内容的安排要有滞后的（巩固）、同步的（掌握）、前瞻的（预热）三者合一为好。
⑧练习要以有效落实、能够最大限度的发挥时间的单位效益的为好。
1、攻克现代文阅读这道难关。
根据过去的试卷结构，选择题（客观题）是必须得高分的，语言运用是必须得高分的，默写填空是必须得高分的，作文是必须得高分的，只有诗歌欣赏和现代文阅读是可以望天收的。
但现在不行了。因为现代文阅读这一块的赋分比例加大了，有必修有选修，如果还望天收，我们就会失败，而且还会失败得很惨。
高考现代文阅读将怎么考？我们又将如何应对？这恐怕是所有身在高三和与高考有关的人（包括学生、老师和命题者）都在关心、思考的一个问题。
那么，
如果我们在复习备考中帮助学生克服了这些错误的思维，形成了正确规范的答题思维，结果会是怎样的呢？我想不说大家也知道结果。
先简单谈一谈文言文复习要注意的几个问题。
文言文复习的效率一般都很低——原因就是练习不落实（数量多，作业质量低）。
只重题，不重原文——教师是这样，学生也是这样。
重视原文的办法：
1、作业一定要有阅读原文的要求：查字典，做批注。
2、教师一定要有阅读原文的教学处理：
检查：批注够不够多，批注是否的要领——是否批注了应该批注的字。关键词是否注意到了，掌握了。
课堂讲授：不能只是注意讲题，要适当处理原文的一些关键地方。如：重要的词句讲解、教会学生如何选择关注对象。（但不要全文讲解）