诛仙之酒剑仙:--初中生物教研博客

2007—2008学年度(下)七年级期末教学质量监测及八年级结业考试
生物学科试卷分析
2007—2008学年度(下)七年级期末教学质量监测及八年级结业考试工作已经结束，现根据各校反馈上来的试卷分析最一综合评析。
一、命题说明
2007—2008学年度（下）七年级期末教学质量监测成绩满分为100分，包括过程性评价40分，期末纸笔测试60分两部分。纸笔测试包括闭卷（50分）和开卷（10分）两部分。闭卷部分五种题型：选择题、连线题、利用图文资料回答问题、应用技能、思维拓展。开卷部分的命题主要考察学生根据分析背景资料提出问题、分析问题、解决问题以及对社会生活的关注与参与能力，也是对学生综合思维能力的考核。八年级的结业考试，因为考试成绩会和学生的中考有联系，所以以纸笔测试100分，闭卷考试的方式进行，题型与七年级的试卷相比，将连线题改为判断题，其余题型一样。两套试卷，在命题中都力求体现《生物课程标准》的要求，在具体的试题情境中，考查学生的学和教师的教，并希望通过对学生答题情况的分析，引起命题者与教学者的思考，对今后的生物教学起到一定的导向作用。
二、教师对试题的评价
评价一：
1、七年级的试题的内容符合《生物课程标准》的要求。
试卷重点考查了教材的重点内容，符合《生物课程标准》的要求，注重回归教材，回归基础。符合课标要求，结合生活生活实际，紧密贴近生活，关注社会热点，本套试题考核的知识不仅是初中阶段的教材的重点内容，也是学生将来继续学习基础内容，同时也注意了知识覆盖面，涉及到了各章节的知识和技能，试题符合初一学生的思维特点。如：七年级试卷中的连线题、图文题等。
2、试题将知识与能力并重考核。
试题注重以知识为载体考查学生的各方面能力,多数试题注重理论与生产和生活实际的联系,如:思维拓展、开卷部分等，这些知识源于课本却与实际生活紧密相连，可以使学生学以致用，对生物教学起一定的导向作用。因此，教师在教这些知识仅靠死记硬背是不行的，需要学生对所学的知识融会贯通和具备较强的综合分析问题的能力，体现了试题的综合性、实践性。
如：七年级25题在校园里我们经常看到一些“小胖墩儿”，胖胖就是其中的一个，他很是为胖而苦恼，所以决定要开始减肥。
（1）请你告诉胖胖，他应选择的最佳减肥方法是什么？
（2）请你参照下面的“对照表”，帮胖胖设计一份合理的早、午、晚三餐的食谱。
对照表
中学生平均每天选择食物的参考量
谷物及薯类：米饭、馒头、面条、玉米、
红薯等500克。
动物性食物：肉100克、鱼虾类25克、
蛋50克、奶及奶制品100克。
豆类及豆制品：大豆及其制品150克。
蔬菜及水果：蔬菜300克、水果100克。
食用油：15~25克。
胖胖一日三餐的食谱
早餐：
午餐：
晚餐：
3、试题重视实验技能培养的有效性。
应用技能一题重点考查的是学生的实验技能,从内容上看与以往有所不同,不是考简单方法、步骤。如七年级21题“馒头中含有的淀粉是没有甜味的，但当我们细细地咀嚼馒头时，会感觉到有甜味。馒头变甜与唾液的分泌、牙齿的咀嚼、舌的搅拌都有关系。现在，请你设计一个实验方案来探究“唾液对淀粉的消化作用”。”让学生自己设计一个实验来探究唾液对淀粉有消化作用,对学生来说有一定的难度。这意味着实验教学不仅要注重基础知识，要全面掌握实验的各项内容，实验教学不仅要到位、更应注重应用技能的培养，更要培养学生的创新精神。
4、试题注重表达能力,开放性强。
试题充分体现了试题的开放性,增加了文字学生书面的书写量，开放性试题分数所占的比例高于往年，能充分体现学生书面表达能力的高低。有助于培养学生开放性思维的能力。
如：七年级26题为实现“大灾之后无大疫”的目标，我市第二支由7人组成的卫生监督防疫队于6月3日出发，前往四川什邡市湔氐镇地震灾区，指导当地受灾群众的卫生监督和防疫工作。你认为“大灾之后无大疫”中的“疫”指的是什么？如果你是这支队伍中的一员，到达灾区后，你会做哪些工作？才能为实现“大灾之后无大疫”的目标尽一份力，请把你的想法写下来吧。27题请根据上面材料所提供的信息，谈谈在“打造城市名片，建设最美的边境城市—丹东”的活动中，我们中学生能做些什么？
评价二：
此次七年级试题题紧紧围绕课程标准，难易适度，是一套非常好的试题。在注重知识考核的同时更注意对学生能力、情感态度、价值观等的考核，整套试题基础性、学科专业性知识较强，而且每道题都是经过精心选择，贴近学生生活，避免死记硬背的试题，使学生有兴趣答题、愿意答题。对教师而言，试题对教师研读课标，专研教材的深读和广度都提出了更高的要求，对教学工作起到了一定的导向作用。如：七年级12题、15题（2）、16题（3）的设计。
评价三：
1、从八年级生物试卷看，本试卷中的多数试题就是考查学生最基本的生物学知识，如选择题、判断题和图文题。绝大多数同学能在这些题中拿到分，以利于增强学生的信心，体现了命题者对学生的关怀。同时也给平时的生物教学和学习有一定的启发，即首先要掌握生物学最基本的知识，然后再向适当的广度和深度拓展。
2、注重对学生的实验设计和分析能力的考查。如应用技能题，学生只有真正实验操作过，才能较好的回答问题，避免了不做实验，背实验也能得分的现象，引导教师和学生要重视实验教学。
3、通过图表考查学生对知识的理解和迁移能力。图和表是另一种形式来表达生物学原理。图、文并茂也是生物试题的基本特征之一。通过考查学生对图的认识可以检验学生是否真正理解该部分的知识和原理。
评价四：
1、试题紧扣课标和教材：主要考察了学生对所学生物学课程基础知识、基本技能的掌握和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。试卷结构、题型、题量的设计较为合理，难易度适中。
2、既注重了知识的覆盖面，又突出了教材的主干和重点章节：本试卷覆盖八年级下学期教材的全部内容，同时还出现了上学期的一道探究实验题，反映出对探究实验的重视程度和 学生对探究实验的的真正理解程度。
3、注重能力考查：如选择题中3、9、10、12、16、18等题非常具有代表性，出题思路灵活，又贴近实际，考察学生对所学的课程内容融会贯通，在理解的基础上利用必要的基础知识，基本技能进行综合分析，主要考查学生的理解能力、综合运用能力等。考题注重学科内综合，要求能对学科内的知识知其然，知其所以然，达到深刻理解，灵活运用，并要求能适当联系实际，如31题把重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上，不仅考察学生的感性认识，同时还上升到理性认识，比如第三个问题需要理性的思考，拓展了学生的思维，而不是简单地死记硬背可以学到的。32题是书中的资料分析题，在复习过程中很容易被忽视，这就考验教师平时的教学基本功和学生对这部分内容真正理解程度，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。这样的题我们组教师认为出的很好。
4、实验考查的力度加大：注重了对实验的考查，特别是对探究性实验的考查，对初中教学有较好的导向作用。如35题是对实验的最基本考察，不仅仅是考察学生对以往学过的知识是否扎实，更重要的是考察学生对探究实验中的变量，对照实验的真正理解，37题是一道结合实际，把所学知识应用到实际中的典型题例。学生感兴趣，我们认为这样的题型能考查出学生的水平。36题是针对 设计探究实验的综合考察，使探究实验的考察由易到难，逐步考察了学生的能力，给不同层次的学生提供了展示自我的平台。
三、学生答题情况
1、全市生物学科考试成绩统计（注：“上”代表上学期，“下”代表下学期）
平均分
优秀率
及格率
低下率
上
下
上
下
上
下
上
下
七年级
76.9
81.3
0.41
0.47
0.85
0.95
0.04
0.01
八年级
82.1
78.22
0.50
0.43
0.95
0.89
0.01
0.03
2、以七年级试卷为样本的成绩统计与分析
人数
总分
平均分
最高分
最低分
85分以上
60分
以上
60分
以下
40分
以下
48
3997
83.3
98分
48分
30人
45
3人
0
七年级试卷学生各题得分情况分析
题号
一
二
三
四
五
六
满分
12
4
14
10
10
10
题型
基础闯关
连线题
图文资料
应用技能
思维拓展
开卷题
优秀率
47.3
36.7
30.3
21.8
70.7
55.8
及格率
80.1
85.6
51.6
64.3
96.2
89.8
低下率
10.1
3.8
10.1
12.3
1
第一题的第2、6、12题，丢失分数的最多，还是有极其个别学生没有把答案写在规定的表格内。2题是有关人的生殖和发育的内容，6题四个选项涉及了心脏的结构、瓣膜的作用、血液循环、心脏的工作等知识，要求学生要准确掌握这些知识，更应具备准确的分析判断力能力,学生要会分析每个选项，这样的试题对于只会记忆单一知识点的学生来说有一定的难度。12题是针对教材中的结构图出的实际应用题，多数学生丢分的原因是教师在教学中忽略了。
第二题学生失分集中在13题，学生对各种维生素的作用混淆了,大部分学生14题全对。
第三题学生失分集中在15(2)小肠里的消化液有什么?16(3)尿液如何排出体外。分析其原因，主要是教师在教学中没有处理好单一知识点的整合，没有将其系统化，没有在学生的脑海里形成有效的知识网络。
第四题的20题成功做好膝跳反射实验应注意的问题，21题探究实验的设计失分最集中。大约有三分之一的学生不是从设计一个实验方案的基本步骤来进行的。而是泛泛地写出所制定的计划。说明我们在让学生“参与和体验科学探究的一般过程”中做的还不够。
第五题考察学生对知识的理解程度，与生活实际相联系，注重培养学生的环保意识，引导学生关注健康、关注环境、合理膳食、爱护环境应从我做起的，学生有话可说，总体来说回答得还可以。但在25题中的第二小问失分比较多，有部分学生看到对照表中的参考量，于是他们在食谱中也写上了数量。比如，有的同学在早餐食谱中写着：面条、蛋50克，奶100克，水果50克……由此可以看出，很多学生因为考试分数的约束，竟不敢回答一些简单的问题，比较呆板，思维还是放不开，把一些简单的问题复杂化，缺乏自信。
第六题，开卷部分。试题的内容1、针对大灾之后无大疫目标，请同学阅读后阐述自己的观点。大多数学生对疫情有明确的认识，敢于发表个人看法和意见，有的还有较独到的见解。本题贴近学生生活的实际，使学生有话可说，所以这道题得分率很高。2、英国人有许多良好的日常生活理念有利于环保，这道题学生得分率不高，大多数学生达不到五点，只是阐述了点，并不是学生不会，而是他们认为答了就够了。
八年级试卷学生各题得分情况分析
题号
一
二
三
四
五
满分
20
20
20
20
20
题型
基础闯关
判断题
图文资料
应用技能
思维拓展
优秀率
71.1
73.2
35.3
29.8
70.7
及格率
85.2
95.6
78.5
60.3
62．1
低下率
11.2
4.8
9.4
10.3
从每题得分情况看，第一、二、三大题学生答得比较好。说明学生对基础知识掌握的比较好。教师在这方面也对学生加强了训练。38、39、40小题学生的得分率也较好。可以看出学生对见过面、强化过的题掌握的比较好。试卷中
18题，学生对“黄连素”的作用不太清楚，说明学生实际生活知识缺乏。19题，学生有疑惑，每分钟吹气次数15～20次，做1次人工呼吸需做4～5次心脏挤压，答案选A。学生对一次人工呼吸概念不清，对本题的问不理解。35题。本题是上学期的一个技能训练，部分学生对其中的（2）问答的不够好。36题，学生设计实验方案时语言不够通顺，方案不够规范，只能做到有变量，有对照。另外学生对题意理解不够，多学生只完成了设计方案这一步，说明实验教学中应统一要求、统一标准。从35、36题的回答来看，加强探究实验教学仍是以后的教学重点。第41题，学生对艾滋病的易感人群这个问题不清楚，普遍丢分。
四、卷面反映出的问题：
1、基础知识相对薄弱。
2、缺乏对知识的梳理。平时学习的知识是零碎的，必须要经过对知识的归纳总结。如应用技能中的设计探究实验必须对探究实验的步骤等问题一一梳理，形成知识体系，这样才能完成考题。
3、缺乏审题技巧，分析能力弱。不少学生读题粗心，分析不准，导致该得分没得分，叙述词不达意，模糊不清，突不出得点，如思维拓展题中,有关艾滋病的内容,很多学生没有答传染源、传染途径和易感人群等，对本题的多个问，有漏答的。
五、对问题的答疑
有老师提出七年级试卷中选择题的第12题错的学生很多，大约仅仅十分之一的学生答对了。认为有些超出范围。在教科书中没有对此进行介绍，课标中也没有对此有要求。
解疑：《生物课程标准》第 20页具体内容标准中“概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息”；教材第93页耳的基本结构和功能图中，注明了半规管和前庭的作用是：能感受头部位置变动的情况，与维持身体平衡有关。
六、教学打算及具体做法
以下摘取的是部分教师的思考，供大家参考。
教师一的思考：
1、生物学基础知识是培养学生基本技能、各种能力和情感、态度与价值观的基础。掌握基础知识和基本技能是生物学科教学的核心。教师备课时，必须认真钻研课标，领会课标要求，认真分析教材中生物知识之间的内在联系，生物学与其他学科之间纵向和横向联系，掌握教材的重点和难点。在课堂教学中，要突出重点，抓住关键，对生物学的基本概念、基本原理和基本规律要指导学生理解记忆，要引导学生归纳，梳理知识，形成知识网络。
2、要重视学生的能力培养。这包括：观察和实验的能力、理解能力、获取信息的能力、综合分析能力、表达能力、自学能力、探究能力等。教学中，教师要充分挖掘教材中图表、文字、动动脑、课外读、观察、实验、实践活动、演示等内容，加强基础知识和基本技能的训练，启发学生学习的主动性，从而培养学生各种能力。
3、要积极改进教学方法和指导学生的学习方法
生物教师要转变教学观念，在目前生物教学环境较为艰苦的条件下，应该积极发挥主动性，提高专业知识水平和教学业务技能。教学中要根据不同的教学目的和教学内容，采取恰当的教学方法，进行启发式和讨论式教学，提高课堂教学质量。
教师二的思考：
1、以课标作为教学与评价的依据
在教学中要严格依据《生物课程标准》进行教学和评价，教学和评价中，要贯彻课改新理念，要落实知识教学的同时，要注意学生能力的培养，还要关注学生的情感和体验。全面提高教学效率，使学生即真正掌握知识，又能提高能力、培养了情感。
2、扎扎实实抓好基本概念和基本原理的教学
生物学的基本概念、基本原理是学好生物学的基础。首先要打好基础，培养兴趣，然后再深入拓展和提高。再者，教学时要认真研究学生，了解学生的接受能力，根据学生的理解能力来设计教学方法和程度。
3、注重学生的学习兴趣和能力的培养
在生物教学中要将教学内容与学生实际联系起来，这样不但能激发学生的学习兴趣，还能培养学生应用所学知识解释自身和生活中的某些现象的能力。
4、重视实验教学和直观教学
实验教学，尤其是探究性实验是多数效益的教学活动。它不但能激发学生的兴趣，还能提高学生的操作技能，培养学生的思维能力，使所学知识掌握得更加牢固，因此，我们多想办法，尽可能完成《生物课程标准》的内容所建议的实验和其他活动。
5、提高学生的分析能力
培养学生的审题技巧，提高分析能力，强调自主、探究的学习方式，培养学生的主动精神和灵活性，加强对探究实验的理解。
教师三的思考
1、提高课堂效率，充分利用课堂时间
充分利用好课堂的40分钟，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将教学活动安排和组织得更紧凑一些，留出时间让学生进行充分的巩固、消化和提升，提高课堂教学质量。
2、针对薄弱环节，进行有针对性的训练
从学生的答题情况可以看出，学生们的语言表述能力相对欠缺，这样就要求教师针对学生的情况，在日常教学过程中，选择和设计相关的问题，让学生在课堂上多说多讲，多记多练，同时教师要及时进行评价，强化学生的认识和理解，加强对学生的规范化训练。
3、利用好学生们精心收集的资料，开拓学生的视野。
学生们在校时间比较长，一般来说，在校的时间也多用在书本知识的学习上，因此课外知识少也在所难免。因此，要充分利用课堂教学的时间，选择与教学内容相符的资料，扩展学生的知识面，开拓学生的视野。
七、命题者的思考
通过这次命题和翻阅各校上报的试卷分析及学生试卷，感触最深的有三点：
1、教师的试卷分析水平有了很大的提高，试卷分析有理有据，通过事实来分析思考，对试题和自己的教学都能客观的评价，改变了以往只从学生等客观因素上找原因的现象。比较好的试卷分析有，18中、9中、13中、15中、7中、8中、14中等。
2、学生的卷面比以往要整洁、基本上没有空白不答的情况，尤其是开卷题这种开放性的试题，学生有更大的空间自主思考、分析回答，翻看每张试卷都有不同的惊喜，惊喜于学生的回答，惊喜于教师的努力、惊喜于生物学科给学生的收益，这一切都促进我们更好的工作和思考，让生物学科为学生的发展发挥最大的作用。
3、教师的进步，学生的发展，对命题人的观念和业务水平提出了更高的要求。今后的命题如何更好的关注教学实际、引导教师关注学生的发展，更好的体现评价促进发展的理念，怎么做才能让生物学科这个非中考学科做一片生机勃勃的绿叶，更好的发挥它的学科特点，这都是今后工作中应该思考和探索的问题。
今后工作中需要我们进一步加强的方面有：
1、创新教研工作模式，以教师为教研活动的主体，激发教师参与教研活动的积极性，为教师的专业化发展搭建有效的活动平台。
2、加强评卷工作的规范化，减少校与校之间、班与班之间的评分差距，使评价工作更公平、更合理。
3、积极探索激趣、高效的课堂教学模式，使生物学科为学生的发展尽一份力，为学生的后续学习打下良好的基础